(我国近代教育家陶行知学习学思想初探.docVIP

我国近代教育家陶行知学习学思想初探 学习科学是一门与教育科学平行的新兴学科，它以人类的学习活动为研究对象，通过对大量不同类别的学习实践的剖析，对学习活动的基本要素：学习环境、学习过程、学习方法、学习心理、学习质量等等的考察研究，从而揭示学习的本质，探索学习的规律，探寻科学的学习方法。 在科学技术迅猛发展、知识更新期缩短的今天，如何提高掌握知识的质量和速度，使学习者更快地进入创造性劳动，成了极待解决的问题。 1987年6月，我国第一届学习科学学术讨论会在南京召开，拉开了国内有组织地研究学习学的序幕。学习学的研究，将对我国科技、文教事业产生较大的促进作用。 在学习还没有形成独立学科以前我国近代教育家陶行知在其教育理论中就阐明了学习学思想。早在《每日四问》一文中就指出：“学问是一切前进的活力的源泉，学问怎样能够进步？重要在有方法研究”。学习陶行知教育理论，笔者被其深刻、生动的“学习法”论述所震撼。或许，教育家在主观意识上还没有形成“学习科学”这一宏观结构，自然也就不可能系统地全面地阐述学习学的基本理论，但是，教育家已经充分地注意到学习学对于教育法不可忽视的作用与影响，已经将学习法与教育法摆在平行的地位。 从1918年至1948年长达28年的时间里，教育家为实现其“我要使全中国人都受到教育”的誓言的实践活动中，留下了大量的书信、论文、诗篇，这些文章从各个方面多层