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写作文材料阅读下列材料，根据自己的感悟和联想，写一 篇不少于800字的文章。 一个大学生毕业生回忆说，他上小学四年级时， 偶然发现“梯形的面积等于上底加下底乘以高 除以二”，他非常激动，利用一个晚上的时间 证明了自己的这个“发现”。第二天拿给老师 看，老师说小学数学课本上早就有这个公式了， 这件事影响了他一生。审题立意材料中有两个人物：一个是学生，一个是老师。从材 料的主要寓意来看，学生应该是审题立意的主要人物， 也可以从老师方面立意。 1、从学生角度立意： 审题时要抓住?这件事影响了他一生?以及学生?非 常激动，利用一个晚上的时间证明了自己的这个‘发 现’?，这件事到底产生了怎样的?影响?，材料没 有明示，有两种可能：一是知道自己做了无用的探索， 做事具有盲目性；二是没有放弃探索的精神，在探索 之前先对探索的方向、价值进行思考，形成了正确的 探索习惯，受益无穷。二者立意皆为切合题意。可以从以下方面感悟、联想： （1）从学生发现探索的过程看：学生忙活了一 个晚上，结论已经是课本上有的，学生白忙活 了—— 做有价值的事情；做事不要盲目，要充 分调查（三思而后行）；先思考，后做事；学 思结合。 （2）从学生的探索结果看，不管探索之路的结 果如何，都要具有大胆的探索精神——要有发 现和探索精神；要敢于发现、勇于探索。2、从老师角度立意： 老师对学生的态度材料中没有明示，?影 响?未谈及好坏，但从?一个大学毕业生? 来看，可能是有益的教诲，要不然他不会 一路走向成功，所以对老师不可过多苛责。 但老师的话对他也无异于当头棒喝，所以 可以从正面立意—— 要学会赞美，学会欣 赏，肯定与激励能创造奇迹。此材料中老师的做法只能认为有些不妥，没有指 出学生探索的失误，没有引导激励学生去正确的 探索，但绝没有扼杀学生的探索行为之说。立意 时很多学生把矛头指向老师，认为是老师?扼杀、 摧残、葬送?了学生的探索精神，甚至还认为是 老师葬送了学生的前程（只成了大学生而没有成 为科学家等名人），更有甚者直斥老师?他的行 为不啻于谋杀了一个民族?中国又少了一位引 领潮流的改革者?拟题时题目中带有?扼杀、摧 残、葬送?等偏激的字眼。这种思维定向恰好体 现了学生不理性、不正确的认识观。例如：在课 堂上，学生积极主动地站起来回答了问题，在知 道回答错误后，还期盼老师夸夸自己，不要否定 自己的观点。正是这种错误意识的诱导，使学生 曲解或忽略了材料中的?大学毕业生?的暗 示， 导致偏离题意联想。探讨几个作文标题1 坚持自我 2想到就去做 3只有我自己 4点亮思考的火炬 5百年大树更需阳光 6坚守创造辉煌 7不可忽略的事 8回到基本功 9摆脱自卑的束缚 10实践贵于真知 11教育兴邦以上几个题目没能把握好材料的主旨再看几个作文标题 1三思而后行 2思考伴着探索飞 3让思考之花盛开在探索的枝头 4探索前的思考 5思考的灯塔照亮了发现之路 6发现之路漫漫，吾将上下求索 7学思并重方能成功 8鼓励让梦想成真 9赞美之风扬起梦想之帆 10拨开迷雾，送来阳光 11赠人一朵鼓励的玫瑰花 12肯定与激励能创造奇迹这几个题目较好地把握了材料的主旨写作素材在美国某一个家庭的院子里，男孩在开心的玩，他玩得非 常高兴，手舞足蹈。这时他的妈妈从屋里出来叫他吃饭， 男孩兴奋的说：?妈妈，我想到月亮上去！?慈爱而有机 智的母亲，没扫孩子的兴，既没有对他当头棒喝，也没有 对他灌输科普知识，只是淡淡的说：?去吧儿子，但不要 忘记回家吃饭！? 很多年过去了，这个孩子真的登上了月球，他就是阿姆斯 特朗。他返回地球的第一句话就是：?妈妈，我回来了！? 人们听到这个故事都会情不自禁的感慨，多么伟大的母亲， 所以我们要保护孩子的奇思妙想，要注意对他们的教育方 法。人人都渴望别人欣赏自己。要别人欣赏自己，你首先 得学会欣赏别人，欣赏别人就是欣赏自己。欣赏别人， 是理解，是沟通，是信任，是肯定，是激励，是鼓舞！ 欣赏别人，可以使人扬长避短，健康成长，同时也使 别人欣赏自己。 台湾作家林清玄，读高二时被记了两次大过，两 次小过，留校察看。他的学业和操行都是劣等，多数 老师对他很失望，但他的国文老师王雨苍却对他说： ?我教了50年书，一眼就看出你是个能成大器的学 生。?这句欣赏的话让林清玄感动和震撼，他发奋努 力，决心不负老师的厚望。后来，林清玄成了台湾、 乃至世界著名的文学家。请不要吝啬你的欣赏，你的赞美，因为，你无意间会 改变别人的一生。 台湾有一位著名作家——林清玄，在他青年时代 当记者的时候，报道过一个小偷作案：?像心思如此 细密，手法这么灵巧，风格这样突出的小偷，又是这 么斯文有气魄，如果不做小偷，做任何一行都会有成 就吧。?本来是自己的一番感慨，却没想到改变了这 名小偷