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七年级历史公开课教案 课题：第15课 明朝君权的加强 课型：新授课 教法：导学法 执教人： 匡玉臻 时间： 2007年5月16日 地点： 胶州六中阶梯教室 教材分析：本课内容属于统一多民族国家的巩固和社会的危机。这一专题，在封建社会君主专制的确立、巩固、发展、强化过程中属于最后强化阶段。 教学重点：明朝加强君权的措施 教学难点：对八股取士的认识评价 学情分析：学生已学习了秦汉隋唐元各朝代加强君权巩固统一的措施，对明朝的措施比较好理解，通过科举制的前后比较，也能学会一分为二地认识历史事件。 教学目标： 一、知识与能力： 1、识记明朝的建立；归纳明太祖、明成祖加强君权的措施；了解靖难之役和迁都北京。 2、培养学生的分析归纳能力，学会一分为二地评价历史事件能力。 二、过程与方法： 1、用前后串联历代君权的加强措施引出明朝。 2、采用阅读、分析、合作交流、归纳、对比等手段，学习明朝君权的加强措施。 3、为调动学生的学习积极性，借鉴电视综艺节目形式，采用男女生打擂台比赛的形式。 三、情感态度与价值观 明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 教学过程： 一、导入新课 教师主持历史小知识擂台赛,共准备十个历代加强君主专制的题目，分男女两队,每队五名同学以调动学生积极性．教师导语,提出问题,复习串联:从秦皇汉武到唐宗宋祖，到一代天骄成吉思汗的后继者，历代封建帝王家天下，他们想方设法加强中央集权，实行君主专制．秦汉唐元各封建政权是怎样加强君权，巩固统治的？学生回答，教师强调\板书，前后对比引出明朝． 二、传授新知识 师问：明朝是怎样建立的?学生齐读课文第一段,找出明朝的建立者\建立时间\都城，出示板书.作为中国历史上一位特殊的帝王，你知道朱元璋哪些小故事？学生回答课前搜集的内容：出身贫贱，放过牛羊，做过和尚，参加起义军，足智多谋，作战勇敢，最后灭掉元朝等． 教师导语, 出身贫贱的朱元璋登上最高权力的宝座，叫化子一朝暴富，他是如何改革行政机构，加强君权的?. 学生速读课文思考回答,.教师重点强调＼讲解＼前后联系＼反问\,学生读课文加深理解. 1朱元璋为什么要废除丞相?相权过大，威胁君权． ２教师解释六部的职责 ３学生读小字内容,加深对锦衣卫的理解. ４教师补充锦衣卫的特务活动事例. 教师导语:为选拔官吏,明政府仍采用科举考试形式,为加强君权,从考试内容到考试形式都发生很大变化----------请学生回答明朝科举考试的特点,教师讲解强调，考试内容是四书五经，不准发表个人见解，考试文体是八股文．问:明朝八股取士培养了什么人才?学生回答,教师强调:从小钻研经书,没有实际学问,成为皇帝的忠实奴仆.有几句话形容的好:走路摇头摆尾,便道是圣门高足;张嘴之呼者也,自以为读尽圣贤文章.其实是四肢不勤,五谷不分----教师进行前后联系，为从思想上控制人民，历代封建帝王挖空心思，各出奇招：秦---焚书坑儒;汉---独尊儒术;明---八股取士,清---文字狱. 学生巩固朱元璋加强君权的措施,教师过渡:采取种种措施加强君权的朱元璋仍不放心,又把众多的子孙封到各地做藩王,授以军事大权,用你所学历史知识回答,这样会出现什么后果?引出建文帝与靖难之役.学生读课文小字内容.教师过渡:以藩王身份夺取君权登上最高权力宝座的明成祖又会怎样做呢?师生共同总结,板书:迁都北京,继续削藩,设立东厂. 三、课堂小结 经过明太祖朱元璋＼\明成祖朱棣两代人的努力,明朝的君权得到空前加强,厂卫特务机构的设置,是明朝君主专制高度强化的表现.明朝的统治是不是可以长治久安呢? 一个国家怎样才能做到长治久安呢 四、作业练习:见课件 五、教学反思： 通过本节课的教学，我认为有两点成功之处，一是教学内容的前后比较联系：本课教学内容脉络清晰、单一。君权的加强措施中，有不少同前代有关联，适合进行比较，学生更容易理解所学内容。所以在学习新课以前，我先把秦汉、隋唐元朝加强君权的措施进行了复习比较，为学习明朝君权的加强打下基础，也把历史学习中前后比较、联系的概念深植学生心中。二是调动学生学习积极性的方法：本课教学没有采用花哨的多媒体教学，只放了几张代替板书的幻灯片，怎样调动学生呢？我想到了学生喜闻乐见的电视综艺节目的一些方法，教师模拟主持人风格以抑扬顿挫的语言、教态吸引学生，把学生分成男女两队以双方挑战比赛的形式，参与课堂，以抢答、讲故事、背诵问题等方法，把枯燥的古代史教学情趣化，收到明显效果。 达标练习 一、填空 1、丞相这一官职初设于 朝，废止于 朝。 2、明朝的都城开始在 ，后来迁都 。 3、明朝设置锦衣卫的皇帝是