教育心理学(7.pptVIP

第七章 学习动机 教学目标： 1. 了解学习动机的定义、作用、分类以及四种不同取向的 动机理论2. 分析影响学习动机的个体因素及其如何作用于动机 3. 熟悉影响学习动机的环境因素 ? 教学重点： 1. 学习动机理论 2. 学习动机的整合模型3. 学习动机的影响因素 教学难点： 1. 提高学生的学习动机的方法 第一节 学习动机及其理论 一、学习动机 ◆学习动机的涵义 动机是指激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种力量。 学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。 ◆学习动机的作用 学习动机与学习相互作用。学习动机驱动学习，学习又能产生或增强后续学习的动机。 ◆学习动机的分类 （1）外部动机与内部动机 外部动机——因学习活动的外部后果而引起的动机。 内部动机——因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。 （2）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 认知内驱力——要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。 自我提高内驱力——个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。 附属内驱力——个体为了保持家长们等的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。 二、学习动机理论 ◆四种不同取向的动机理论： 1、行为主义取向的动机理论 2、认知取向的动机理论 3、人本主义取向的动机理论 4、社会文化取向的动机理论 1、行为主义取向的动机理论 人的学习行为取决于该行为与刺激联系的稳固程度，受到强化的行为比没受强化的行为更倾向于再次出现。 2、认知取向的动机理论 ◆人的学习行为受求知需要所驱动 ◆人的学习行为以人对外在诱因的认识为中介 ◆期效理论（一种认知取向的动机理论） 个体的动机依赖于个体对成功的可能性（主观可能性）和成功的价值大小的估计。 3、人本主义取向的动机理论 ◆动机是人们试图实现人作为人的全部潜能的倾向。没有所谓的无动机的学习者 ◆以学生为中心，营造利于学生成长的课堂气氛 ◆学习以内部需要为基础，教育的目的是帮助学生达到自我实现 4、社会文化取向的动机理论 ◆人具有在社会环境中和他人发生联结的需要 ◆核心概念——身份 个体具有何种身份，由其在群体活动中的参与程度决定 ◆合法的外周参与 当个体刚刚加入一个集体时，虽然他的能力不够完善，对集体的贡献很小，但并不会被指责，而会被原谅。 四种取向的动机理论比较 第二节 学习动机的个体因素 ●影响学习动机的个体因素包括：需要、情绪状态、学习者信念、目标取向。 一、需要 1、权力需要 ◆权力需要强烈的人总是试图去控制别人，试图按照自己的意愿来改造他们周围的世界。 2、亲和需要 ◆亲和需要强烈的人喜欢同他人保持一种亲密的关系 ◆喜欢成为一个群体的成员，避免争论和竞争。 3、自我决定的需要 ◆希望具有控制事情发生、发展及其结果的能力 ◆需要感到自己是胜任的、与他人有关系的、主动的 4、成就需要 ◆成就需要指克服障碍，施展才能，力求尽快尽好解决某一难题。 ◆麦克里兰和阿特金森的成就动机理论 个人的成就动机是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力。它分成两部分，其一是追求成功的意向，其二是避免失败的意向。成功的动机涉及对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。 ◆成就动机理论的公式： Ts＝Ms×Ps×Is Ts为追求成功的倾向 Ms代表对成就的需要（成功的动机） Ps代表在该项任务上成功的可能性的期望 Is代表成功的诱因值 ◆中等难度的任务对学生最具有挑战性 二、情绪状态 1、焦虑 ◆一种普遍的不自在和紧张的感觉，包含部分害怕的情绪 ◆包括认知和情感两个成分 认知成分：忧虑和消极思维 情感成分：生理和情绪的反应 2、唤醒水平 ◆唤醒是指一个人警觉、清醒及活跃的水平，是对某一行为的生理和心理的准备状态 。 ◆耶克斯和多德逊定律 对于一个简单的任务，需要一个较高的唤醒水平；对于较复杂的任务，较低的唤醒水平更为有利。 3、兴趣 ◆指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向 ◆激发学生兴趣时需注意 根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣 根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣 4、好奇心 ◆人有一种探索和认识外界环境的内在需要，这种需要将引发个体的好奇心，并表现为求知欲。 ◆五个激发学生好奇心的策略（瑞夫提出） 制造悬念 让学生猜测，教师提供反馈 充分利用学生的原有知识，激发求知欲 引起争议 制造矛盾 三、学习者信念 1、归因理论