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词两首 《如梦令》 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。 3、通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 【教学重点】有感情地朗读课文、背诵《》 理解词句的意思，体会词的意境，能对《》词描写的景象展开想象。 一话题引入，初读全词 1.导入揭题，了解词的知识。 师：同学们看一看，这就是词。它与我们以前学过的诗有什么不一样？（简单介绍词的相关知识。） 2.初读，读准字音，读好节奏。?? （1）指名读文。师生评价（强调“兴尽”的“兴”读音。引导学生“据意定音”，知道在文中应读第四声。） （2）再指名同学读。指导学生读词注意停顿，读出节奏来。师相机进行示范读。请大家就像这样练着读读整首词。?????????? （3）全班齐读。 二.古文今译，解读全词 1.同学们，读词，不仅仅要会读，还要读懂它。接下来，请大家对照注释再读读这首词，想想每句的意思，一边读，一边用自己的话说一说。不明白的地方还可以和同学一起讨论讨论。（课件出示注释） ??2.学生交流自学，老师相机进行评价补充。三.想象画面，美读全词 1.再来读读这首词，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？看看你能读出哪些画面来？ 2.交流，感悟“沉醉”。根据学生表达，重点围绕“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”这些蕴涵丰富想象的空间处，创设情境，引发学生展开想象，绘出文字的画面，领悟词人的情感。（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 ——为什么会“不知归路”？让你想起了怎样的画面？画面有哪些景物？（课件：创设情境）词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会干什么？说些什么？美美地醉一回！指导朗读。 （2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。 ——为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么？引导学生联系以前学过的诗句、文章，描绘一下“田田荷塘”的 美景。指导朗读。 （3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 ——为什么要争？你仿佛听到了什么？看到了什么？一滩鸥鹭被“惊”飞了起来，那是怎样壮观的场面啊？咱们也和词人快乐地争渡，体会一下，这份意外的惊喜，意外的收获！指导朗读。 （4）再读全词，一边读一边想象，感悟令词人“沉醉”的一幅幅活动的画面。师生齐读。 四.品尝文字，提升内涵 1.刚才同学们从这首仅有33个字的词中，读出了那么多生动丰富的画面，真是了不起！现在，如果让你们把这首词读成一个字？看看这首词是围绕哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。 2.学生默读，思考。组织交流。 3.这次郊游的经历让词人李清照深深地陶醉了，她醉于——；她醉于——；她醉于—……全班齐读全词。 五.阅读链接，深化认识 1.对照比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），感悟富有情趣的生活场景。 2.感知了解“如梦令”这种词牌名的词的特点。 六.布置作业，拓展课外 1.背诵这首词。 2.练笔：想象这首词所描绘的景象，尝试着将它改写成一篇生动有趣的故事。 2、有感情地朗读背诵这首词。 3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。 【教学重点】 有感情地朗读、背诵这首词。 【教学难点】 理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。 一、导入： 1、今天我们再来学习一首词《渔歌子》。 2、释题。你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。） 3、 简介作者张志和。 二、检查预习，整体感知。 1.通过预习你觉得这首词主要讲的是什么? 2. 再读这首词,能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。 3. 释疑。（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。交流读懂了多少。 4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡视指导，指名说。 5. 小结：同学们都说得很好，理解诗词的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红……） 三、品词赏句，感悟诗情。 1. 品赏意境。白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境，自然别有一番韵味。再读这首词，想想诗人选取了哪些景象来写的？ 2. 根据学生回答板书。（可能会说到：白鹭高飞、桃花盛开、江水猛涨、鳜鱼正肥……），你觉得春天还会有哪些美妙的景色呢？根据回答板书。 3．谁能把这些景送进词里面去，让我们也来填一首词，朗读： 西塞山前白鹭飞，