时间管理(说课课件)[精选].ppt

德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 4、价值2.5万美元的小建议 只做重要的事：每天六件事 （三）实施时间管理 * “那些实现远大目标的人，就是在这样一次次重复而单调的行动中创造奇迹的” 折叠51次的高度？ （三）实施时间管理 七、板 书 我看时间管理： （板书学生回答） 时不我待； 浪费时间，等于慢性自杀； 时间一去不复返； …… 我的“大石头”： （板书学生回答） 考证 学习 比赛 锻炼 …… 八、教学反思 1、内容（MBA必修）、形式（“公司”），适合职中学生，示范课； 八、教学反思 2、教学目标： “要事第一”——职业人思维；每天六件事——职业人习惯。 八、教学反思 3、教学过程遵循 “外塑—内化—内生—外化”、 “ 知——情——意——行”青少年品德养成与发展原理。 八、教学反思 4、课程效果：持续跟进、改进 九、小结(1) 跟进 指导撰写 监督执行 激励 认识 四象限 归类练习 辩论 实施 盘点自己 我的“大石头” 修建“管道” 每天六件事 走进 现实困惑 时间名言 生命线 成功VS平庸 九、小结(2) 树的方向由风决定，我的方向由我决定 我们永远没有时间做每件事，但我们永远有时间做对我们来说最重要的事。 在有限的人生里，活出生命的宽度与高度！ 祝福大家： 分享： * * * * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 1 2 3 4 5 课程 学情 教学方法 教学理念 教学目标 说课内容 6 7 8 教学过程 板书 教学反思 一、说课程 二、说学生 职中一年级学生，刚进入中职，迷惘，不知如何安排时间；底薄，好动，厌学。 三、教学方法 讲授、小组合作、情境演练、视频演示、行动探究等 学 法 LOGO 教学 环节 内容 形式 习惯 养成 理念 【1】职中生 准职业人 “以企业要求育人，以企业方法教人” 【2】青少年品德“内生外化”形成原理 “外塑——内化——内生——外化” 【3】青少年品德发展规律 “ 知——情——意——行” 四、说理念 五、说教学目标 3 1 4 2 知识：知道时间管理的实质，四象限。 情感价值观：能把握哪 些事是重要的。 过程与方法：感受小组合作、竞争乐趣，培养团队精神。 教学目标 （难点） （重点） 能力：掌握四象限； 培 养“要事第一”职业人思维 ；坚持每天六件事。 （关键点） 六、说教学过程 Phase 1 Phase 2 Phase 3 走进 时间管理 认识 时间管理 实施 时间管理 为什么 是什么 怎么做 （一）走进时间管理 唤起学生的需求 1、 （一）走进时间管理 2、小组PK：古今中外关于时间的名言 从理性层面理解时间的重要性，营造浓郁氛围。 （一）走进时间管理： 3、活动体验:“撕撕”我们的人生 “亚（压）力山大！” “努力、奋斗！” “工作，至死方休！” “春蚕到死丝方尽！” “为了家人，拼了！” … … 从情感层面深刻理解“过去的每一分每