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新林镇寄宿制小学语文课堂教学改革实施方案 语文课程标准在实施建议中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。鉴于此实施建议，结合我校课堂教学改革总体方案，特制订我校语文课堂教学改革方案。 指导思想 依据我校课堂教学改革实施方案，以“让学生学会学习，学会合 作，学会生存，学会发展，学会做人。”为培养目标。使语文学科工具性和人文性的特点与我校“学品教育”的育人理念相得益彰，让“知识的花园，成长的乐园，生命的家园”这一办学理念在我校的语文课堂中落地生根。 二、具体目标 改变教育观念，由传统课堂的教师为中心转向新课堂的学生为中心。落实课标中“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”的核心理念，打造生本高效课堂，促进师生和谐发展。在实践探索中构建“分段递进自主学习”的课堂教学模式，使我校语文课堂教学改革走上可持续发展之路。 三、基本理念 1、以学定教，顺学而导。以学生的学情为依托，注重课堂生成，重视学生的自主学习，合作探究方式，利用师生、生生之间的互动进行多重对话，引导学生在学会知识的同时掌握学习的方法形成能力，为终身学习奠定基础。 2、自主求知，合作探究。把课堂还给学生，爱护学生的好奇心和求知欲，在教学活动中教师努力创设民主、和谐、充满生机的课堂教学氛围。使学生在轻松愉悦的环境中进行自主学习，自由表达，阐述自己对所学知识的理解与把握。然后在生生、师生的合作交流中探究知识的奥秘，体验学习的快乐。 3、汇报展示，提升自我。学习的过程也是分享的过程，分享成功，分享快乐。学生把小组内的学习所得汇报给全班同学，以实现“群学”。在“群学”中大家的思维又一次地碰撞，在交流、辩论中形成并完善思维的体系，促进学生的发展 。 4、因材施教，关注差生。关注学生的个体差异和不同学习需求，尊重学生的独特感受，努力选取适合学生个体的学习内容和方法，保持学生良好的学习态度和积极的学习兴趣。帮助差生树立学习的信心，发现差生的优点，在激励和鼓舞中让差生积极参与到学习活动中来，为差生创造展示自己的机会，让他们多尝试成功的喜悦和学习的乐趣。 四、构建课堂教学模式的方法与步骤 低段（1——2年级）：先教后学，问题引导，方法渗透。 根据低年级学生的年龄特点，课堂教学模式依然采用“先教后学”的方式展开。不过在教学活动中，教师要立足于学生的长远发展，为中、高段的“先学后教”打好基础。所以教师要摒弃传统的“满堂灌”“满堂问”，精心设计教学活动，有目的地培养学生自主、合作意识，使学生逐步掌握学习方法，形成能力。 基本操作程序： 第一课时 激情引趣 ——板书课题——交代目标（读通课文，识记生字）——自读课文（读准字音，标自然段序号）——同桌互读，正音。——圈画生字，想想怎样记住他们——同桌互读、正音并互相说说自己的识记方法——检测巩固生字的读音——通读全文（二年级可以初步了解文章大意） 这样教学活动的设计，以读文、识字为主，体现低年级教学的重点，同时学生在学习过程中经历了自学、合作的体验，显然这种自主与合作都不是深层次的，而我们的目的也是通过这样的学习活动来渗透方法，培养意识。 第二课时 复习导入——交代目标（了解词语的意思，积累词语，感情读文等）——根据文本内容和学习目标，教师设计教学问题，引导学生进行学习——书写生字——巩固拓展 第二课时的教学看似步骤很简单，但在内容上要比第一课时丰富的多，所以教学形式，教学方法要灵活运用。致力于从学生的兴趣点出发，激发学习欲望，使学生积极参与教学活动，并在教学活动中愿意展示自己。教师在进行语文基础知识教学和语文基本技能培养的同时要不失时机的，有计划，有步骤，有目的地培养学生的学习习惯，参与意识，合作意识。通过听、说、读、写的训练培养、提高学生的能力。同时，在二年级下学期可以试着初步培养学生的问题意识，为中段的学习先铺一铺路。 中段（3——4年级）先学后教，自主学习，合作交流。 学生经过低段学习方法的渗透和学习习惯、自主合作意识的培养，进入中年级教师的教学过程也从“先教”走向“先学”。学生的学习活动在教师的引导下，以自主学习为基点，以合作交流为延伸，让学生真正成为学习的主人，体验自主合作的愉悦情感。在积极的学习状态中培养自学能力，合作能力，由“学会”到“会学”。 基本操作程序： 第一课时 导入点题——出示目标（读通课文，学习生字词，初步把握文章主要内容，对文中不理解的地方提出疑问）——出示自学提示，指导学生自学——小组合作交流（需要教师的指导）——引导汇报，启发点拨——梳理学生的疑难。 第二课时 复习引入——出示目标（联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关