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四环节教学模式探讨 初二生物新授课“四环节教学模式”课例 一 课题：传染病和预防 二 课型：新授课 三 教学目标： 知识目标：1 举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 2列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 3 说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 四 教学难点：传染病的传播途径和预防措施。 五 教具：病原体及传染病三环节挂图、自制挂图及课件 六 教学方法：多种方法综合运用 七 教学模式：四环节教学模式 八 板书设计： 传染病及预防 一 3个环节 1 传染源 2传播途径 3易感人群 二 3项措施 1控制传染源 2切断传播途径 3保护易感人群 九教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1传染病特点： 填表 成因：病原体引起的。 与非传染病的区别：传染性和流行性。 分类：细菌性的、病毒小的、寄生虫性的。 2传染病的3环节 传染源 传播途径 易感人群 3预防传染病的3项措施 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群 引言（开门见山式） 请同学们合作完成课本表格。区分哪些是能传染的？哪些是不能传染的？ 问：你判断的依据是什么？（根据学生的回答适时的给以恰如其分的评价） 为什么？ 该同学已经具备了初步从文本中获取信息的能力了。从课本的文本中获取信息，这是学会预习的基本能力。 是否所有的传染病都是由致病细菌引起的呢？不是的话，由什么引起的？你能从课本中找到所需要的信息吗？ 看来同学们都具备了从文本中获取信息的初步能力了。（副板） 细菌、病毒和寄生虫是什么形状的？能展示一下吗？ 同学们能够从课本插图中获取帮助了。这也是一种能力，从图形中提取信息的能力（副板）。结核杆菌是杆型的、HIV是球形的、蛔虫卵石卵圆形的等。从而进一步印证了病原体的认识。 请同学判断各是什么病原体？（出示病原体的图片） 你能否根据病原体给传染病以分类呢？ 请拿到卡片的同学，根据传染病的分类，找自己的归属。（教师边安排任务边分发卡片，表中所列的10中病名，10位同学，每人各1张。 近视眼、贫血和龋齿应归哪类？ 对，这三个同学虽然没有归属感，但他们的做法是否正确。 是的，非常正确。他们属于非传染病。 （板书：传染病、非传染病） 同学们，在刚才的学习中，你们已经具备了初步的从文本和图形中获取信息的能力了，现在就利用这两种能力，预习传染病的基本环节和预防措施，看自己的能力是否能够得到真正的提高呢？ 看你能否解决以下两个问题。1传染病包括 、 、 三个环节 。 2预防传染病的三项措施 、 、 。 通过读传染病流行的三个基本环节示意图，你如何判断传染源、传播途径和易感人群？ （点拨引导）假设男同学为陈浩、女同学是吕燕飞的话，传染源、传播途径和易感人群又分别是谁呢？ 如果图形中传播的是艾滋病呢？甲型的h1n1呢？痢疾呢？ 你能判断以下疾病的传染源、传播途径和易感人群吗？（出示自制的卷挂图） 阅读资料分析，你能解决讨论题吗？（1为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口、鼻，为什么老人和小孩更易患流感？2资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。3传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？ 教师点拨引导。通过读传染病的预防措施图，你能判断各图各是控制传染病的哪项措施吗？ 小结：传染病有传染性、流行性的特点；有病原体引起的，分细菌性、病毒性、寄生虫性的传染病；传染病流行分3个环节，有3项预防的措施。 当堂检测。 填表，并判断：其中流感、麻疹、水痘、肺结核、结膜炎、蛔虫病、流行性乙型脑炎是传染病。而近视眼、贫血和龋齿是非传染病。 流感等是由致病的细菌引起的；而近视眼等是由自身的结构病变引起的。 课本上的。 不是的。 有的是由病毒引起的，有的是由寄生虫引起的。 如艾滋病毒引起艾滋病，蛔虫病是由蛔虫卵引起的。 能引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。 课本中有图：常见的几种病原体：细菌、病毒和寄生虫。 病毒、细菌、寄生虫。 能，分成细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫性传染病。 拿到卡片的同学按分类自然划分成了三组。而手持近视眼、贫血、龋齿的同学则无所适从。 不是传染病。 正确。 （指向性非常明确:读文本材料和读图） 全体学生能够迅速的读出答案。1传染源、传播途径和易感人群。2控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。 （学生笑，因为联系到了自己） 陈浩是传染源、吕燕飞是易感人群、空气和飞沫是传播途径。 传染源和易感人群不变，但传播途径有了不同。分别是性或血液传播、空气传播、生物媒介或饮食传播。 学生首先个体读文本和图形，之后合作探讨完成老师指向性的问题。 学生一一回答。 学生读资料分析，并合作探讨解决相关的讨论内容。 让学生扮演流感患者，打喷嚏；甲肝患者就餐的场景，从而进一步的深层次的体会