母亲的恩情设计[精选].doc

《母亲的恩情》第二课时教学设计 商州城关第二小学 王花妮 教学目标： 1、理解由生字组成的词语,会用“忙着”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 教学重点： 通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。 教学难点： 理解《游子吟》的意思 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、音乐和图片渲染使孩子动情： 多媒体播放一组母子情深的画面配《烛光里的妈妈》这首深情的歌曲。天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着，生活着。现在让我们继续走进《母亲的恩情》进一步体会并记住母亲的恩情吧。请同学们伸出你的小手，跟老师写课题。请大家深情地齐读课题《母亲的恩情》。 （设计意图：让孩子们在动情的歌曲声中欣赏一组组母子情深的感人图片，结合自己的联系生活激起情感的共鸣。对学生来说是在心灵上受了一次洗礼，使他们初步感悟到了母亲对子女无私的关心爱护，懂得应该铭记母亲的养育之恩。这样奠定良好的情感基调，营造浓厚的情感氛围，为下面品读课文，感悟母爱做好铺垫。） 二、复习 1、投影出示字词 （1）听写 （2）齐读字词 （3）指名读 （设计意图：对于低年级的孩子来说字词是非常重要的，了解孩子字词的掌握情况为品读课文扫清路障。） 三、细读课文，品味母爱。 1、自由朗读全文，要求正确流利 从刚才大家的朗读声中，从课文中、从诗中，我们感受到了一种浓浓的情感，是什么？（生：母亲的恩情）是呀，母亲的恩情孟郊一直铭记在心，他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，让我们师生齐读这首小诗。去寻找这藏在课文和诗句中浓浓的母子深情吧。 2、现在请大家选择自己喜欢的方式读课文的1，2自然段。看看哪些句中藏着母亲的恩情用“——”划出来。 3、讨论交流：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱？并谈谈自己的感受。 (1)、夜深了，母亲还在油灯独出下一针针一线线地缝着。 “深”是什么意思？夜深了该干什么了？(休息)可是母亲睡了吗？母亲的爱就藏在“深”和“还”这俩字中，你能试着读好吗？生试读，再读，齐读读出这种爱来。 母亲的恩情还表现在什么地方？（生：一针针一线线） 分析一针针一线线与一针一线的差别教育孩子写作要斟酌词语。 看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。） 所以，虽然，油灯昏暗，时间一分一秒的过去，可——（读这句） 孟郊即将远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以——（读这句） 这就是《游子吟》中的那一句？（慈母手中线，游子身上衣。） （2）母亲边缝衣服边想什么呢？ “孩儿这次外出还不知道什么时候才能回来……”抓住“才能”这个词语和省略号让孩子大胆的想像母亲还会操心些什么？结合孩子们的想象试读出母亲的期盼和担心。 （3）真是儿行千里母担忧呀，母亲想着缝着，缝着想着，不知不觉天就亮了，她把孟郊送到村外，对他说了什么呢？ 生：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！ ”（追问：你感受到了什么？指名说，之后齐读这句读出母亲的期盼和担心。） 师：母亲缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲？（一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话：齐读） 是呀，听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是（齐读） （4）、孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多体贴的郊儿） （5）母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，（板书）她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由地写下了诗句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（齐读） （6）孟郊母子依依惜别的场景让你想到了我们学过的哪些成语？（舐犊之爱，恩重如山，情深似海，骨肉之情……） （7）、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，自己默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，想到的。 A、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。 B、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？(学生交流) 母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！你又从中想到了什么？生交流 （7）、孟郊触景生情，于是写下了：谁言寸草心，报得三春晖 师：50岁的孟郊难忘