比的应用教案、说课 Microsoft Word 文档参照.doc

比的应用教学设计 执教：官垱小学 程丽琼 教学内容：北师大版六年级数学上册第55页、第56页。 教学目标： 1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。 2、?进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。 3、?培养学数学的兴趣，养成良好的思维品质。 教学重点：理解和掌握按一定的比进行分配的意义，并进行实际应用。 教学难点：按一定的比进行分配的意义。 教学准备：多媒体课件、表格、瓜子或是花生米。 教学过程： 一、创设情境： 1、复习： (1)小调查。奶茶奶与茶的比是3:7,从中你可以获取什么信息？ (2) 3月12日是植树节，学校把种植42棵小树苗的任务分配给六年级人数相等的三个班，怎样分配才合理？ 2、出示课本主题图：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？ 3、请同学们想一想：你认为怎么分合理？说一说你的分法。 二、探究新知： 1、出示题目：这筐橘子按3：2应该怎样分？ （1）小组合作（用花生米或是瓜子代替橘子，实际操作）。 （2） 记录分配的过程。 （3）各小组汇报：自己的分法。 大班 小班 3个 2个 6个 4个 30个 20个 …… …… 2、出示题目：如果有140个橘子，按照3：2又应该怎样分？ （1）小组合作。 （2）交流、展示。 （3）比较不同的方法，找找他们的共同点。 方法一： 大班 小班 30个 20个 30个 20个 …… …… 方法二：画图 140个 大班3份 小班2份 方法三：列式 方法一：140÷（30+20）=2.8（个） 2.8×30=84（个） 2.8×20=56（个） 方法二：140÷（3+2）=28（个） 28×3=84（个） 28×2=56（个） 方法三：140×=84（个） 140×=56（个） 答：大班分84个，小班分56个，比较合理。 （还会出现用整数方法来列式计算的。） 3、小结：解决生活中的实际问题时，同学们要认真分析数量关系，可以选用多种方法解答。 三、巩固新知。 智慧城堡：1题、2题，3题（先独立做再全班交流） 完成课本第55页： 1、独立试做：试一试 2、独立试做练一练的1题、2题，3题抢答，并说明理由。 四、知识拓展： 数学故事。（共同探讨方法） 阿凡提分马的故事，可能有的学生以前听过，可以让学生自己把故事讲出来。教学时，教师可以引导学生算出三个人分得的马：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教师还可以进一步引导学生认识到++ 并不等于1。 五、总结：1、学生看书总结本节所学内容。 2、提出自己还有些疑惑的问题 六、【板书】 比的应用 3+2=5 140×=84（个） 140×=56（个） 答：大班分84个，小班56个， 比的应用说课 官垱小学 程丽琼 【分析】《比的应用》是在学生理解了比的意义、比的化简、比与分数的联系、以及掌握用分数乘、除法解决简单问题的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例。教材有两部分内容：分一分和算一算。分一分：鼓励学生通过实际操作—— 分橘子，体会到1：1分配的不合理性，产生按比分配的需要，同时体会按比分配在生活当中的实际应用，构建解决按比分配问题的模型；算一算：在有了实际操作的基础上，解决把140个橘子按3:2分给两个班，引导学生自主探索出不同的解决问题的策略，鼓励学生运用合理的解题策略解决实际问题。研究比的应用，也为以后学习“比例”、“比例尺”的知识奠定基础。 　　【学生分析】学生在二年级上册学习了除法的意义，了解了“平均分”，在五年级上册学过分数的意义，本单元学习了比的意义和比的化简。比的很多基础知识与除法、分数的知识具有明显的、可供利用的内在联系，这些对于学生学习比的应用奠定了良好的知识基础。 　　比的知识在生活中有着很广泛的应用，因此，学生有一定的经验基础，但是他们对按比分配的实际意义理解并不清楚。因此，教学这部分内容时，应当充分利用学生原有的知识基础，创设有利于学生动手操作的实践活动，引导学生联系相关的已学知识，进行类比和推理，尽可能让学生通过自主探究与合作交流，推出