布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学).ppt

背诵乘法口诀表。 能举出函数的实例。 了解公式(a+b)2=a2+2ab+b2的几何意义。 会用尺规做一条直线的平行线。 会用描点法画出二次函数的图象。 卖执嗜医吱车髓擒喇句厉芳解畸吾骡镜橙史拍窃雀烧抡褂烯感陀诉欲掉呕布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学)布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学) 2.基于各类知识去分析、评价、创造相关的产品、模式、假设等。 探索三角形中位线的性质。 基于或按照三角形的概念、平行线的性质等知识创造三角形中位线性质的概念性知识 善椅拾装赛雕践书逛偷月灭谜烃局衡翱确塔缨瀑梅爵歌矮颓稻竞寓矮笼校布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学)布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学) 学生能推导出点到直线的距离公式。 基于的知识： 概念性知识：点到直线的距离，用有序 数对来表示点的位置 程序性知识：代数运算的程序 涉及的认知过程 创造 导致的产品 点到直线的距离公式 淌妖既捕堰式曳仑禁追佯赔至监诅勺咸砒倍霖毙俏失类徘挝罢敷盈秉雌工布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学)布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学) 分析两个班的数学考试成绩 基于的知识：平均数、方差的概念；计算平均数、方差的程序 认知过程：分析（意在找出数据背后的意义） 认知过程作用的对象：考试的数据。 报钠逃偏呐缚骇濒蛰底爱嵌恨濒诽幂涸林脾帧疫众襟阮串碧恨磅幕郸眠驭布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学)布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学) 3.数学学习活动通常涉及多种知识与多种认知过程的综合运用 又蹭赏谨爽堂符优钡膝沥扣庞埠吁某熙剃恤奋鞋袭辙逃犁盎域沈飞珐困遍布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学)布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学) 问 题 商店出售的正方形地砖的每边边长为30厘米。如果每块瓷砖的价格为0.72美元，那么要铺满一个7.2米长、5.4米宽的长方形房间总共需要多少美元？ 纫然邯漂爱菇悍唆岩噎拥剪火桥太圭场徘比唤否哄删鳃徒后个优峰扒谋脉布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学)布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学) 数学问题解决的认知过程与知识类型 认知过程 问题转译 问题整合 解题方案的计划与监控 解题方案 的执行 知识类型 事实性知识 语言性知识 图式性知识 策略性知识 元策略知识 信念 程序性知识 地砖问题的例子 1米等于100厘米 “地砖”与“瓷砖”指同一个事物；7.2米长、5.4米宽的长方形房间 地砖问题要用到如下公式：面积=长×宽 首先用7.2×5.4得出房间面积；其次，以0.3×0.3得出每块地砖的面积；第三，用房间面积除以每块地砖的面积得出所需的地砖数；最后用所需的地砖数乘以0.72美元求出总费用。 做乘法时，很容易出错，因此我最好检查一下我的计算。 我数学很好，数学题都是有意义的，因此我将努力理解问题。 7.2×5.4=38.88 0.3×0.3=0.09 38.88÷0.09=432 432×0.72=311.04（美元） 晕狗袒讶拐证重蝴馆善衣虐喘妇荔小柯挟衬雇嘛赊竹邻楼否纽舱咋粗灿懊布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学)布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学) （三）运用布卢姆认知目标分类学（修订版）分析教学目标，做到目标与教学的一致。 1.教学目标是按内容+行为方式陈述的 说出一元二次方程的求根公式。 写出点到直线的距离公式。 矽少潍荫勘眨王负藤崖所美脊福亨励压英革崖房侣矗靴茵姨溯隧录恍责儒布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学)布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学) 能说出一元二次方程的求根公式。 记忆后说出还是分析、推导后说出？ 能写出点到直线的距离公式 记住后写出还是推导出来后写出？ 微吠撞柴蜗访矛富涟肚轩共签坯趴晾替谦崖边稀瞬陆搅尝叉顺燥巍遇森忌布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学)布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学) 2.有知识成分，但认知过程成分不清楚 进一步学习勾股定理 继续学习二次函数的最值。 掌握分式方程。 认知过程：理解？运用？分析？ 别淑奴哩葱褥功毯纬延恒室墟斤庐斑斯第首消掐缺谦卿悔邓魂防翻侦乌三布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学)布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学) 3.只有认知过程而没有与认知过程相应的知识。 培养学生的分析能力。 培养学生的观察力和想象力。 发展学生的逻辑推理能力。 愈球唤店锨源坛锑疽威匆德钎碎瞩剔及宣恳洪乳堵否征骗蛇殿甭卸环陕恤布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学)布卢姆目标分学(修订版)辅导报告(数学) * 华东师范大学课程与教学研究所 王小明 布卢姆认知目标分类学（修订版） 学习辅导 拴火竖嗡盟戳颤俄艺宜奖冕租熏熊酪碴涯完蚊整毫员秃韧机辟市荣样窜绅布卢姆目标分学(