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把握课时特点 合理安排课时内容 提高课堂教学有效性 云南省教育学会小学语文教学研究会理事长、五华区教育科学研究中心 乐萌 2010年5月，云南省小学语文课堂教学展示评比活动的目的就是：通过历届获云南省一等奖教师的课堂教学的展示，为我们提供一个研究的范例。通过对两个课时的研究与实践，引发广大教师的思考，在思考与实践中，科学合理地安排课时内容，提高课堂教学的有效性，真正实现减负提质。通过观课与思考，讨论与交流，大家一致认为：要科学合理地安排课时内容，必须把握以下的对策，从根本上提高课堂教学的有效性。 对策一：制定科学合理的课时学习目标 课时学习目标是学科学习目标、年级学习目标、单元学习目标的具体化、细目化，是一节课中师生教与学的行为指向。有了“课时学习标准”，教师就可以根据标准制定教学目标，设计教学方案，实施语言文字训练。同时，围绕标准进行反馈矫正，以达到最佳教学效果。在制定课时学习目标是应注意体现以下几性： 1.科学性 小学语文课时学习目标的确定要根据《语文课程标准》规定的要求和当前小学语文现状，遵循学生的认识规律和不同年段的知识结构，把握知识、能力、方法、习惯等之间的内在联系而拟定。语文课程标准是从本学科的特点出发，对小学语文教学的指导思想、教学目的、教学内容、教学方法等提出了纲领性的意见，它是小学语文教学的出发点和归宿。语文课程标准是制定小学语文课时学习标准的依据，制定课时学习目标必须紧扣语文课程标准。 2.系统性 学科学习目标，年级学习目标，单元学习目标，课时学习目标构成了小学语文学习标准体系，是一个相互联系的多层次的系统。课时学习目标也有自身的系统性，一篇课文一般都教2-3课时。课时与课时之间不是孤立的，它们是有联系的，相互的联系构成了一个有机整体。课时学习目标的制定，在课时划分上，要着眼于全文，着眼于段与段、段与篇之间的联系，着眼于基本功训练的数量与质量，着眼于课堂教学的节奏与密度。在知识、能力、情感、意志的培养上要体现层次，循序渐进。 3.可操作性 课时学习目标是学生认清学习目标，进行学习效果自我检测的依据；是教师准确把握教学要求，落实语文基本功训练，及时调控教学的依据；也是听课者对一节课教学质量进行客观评价和监测的依据。课时学习标准应明确具体，便于操作。只有这样，才能使学习标准的达成真正落到实处。 对策二：根据年段训练重点和教材特点，精心设计课时训练环节，建构科学合理的教程。 （一）关于第一课时的教学 我们认为：第一课时必须要抓好字词教学，强化初读效果。在引导学生读准、读通、读顺课文的基础上，帮助学生理清文章脉络，整体感知课文，为精读感悟做好充分的准备。在第一课时的教学中，要落实以下环节的教学。 一、检查预习环节不可少 预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，质疑和思考的主动求知过程。学生面对一篇生疏的课文，会生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。但是对于缺乏自学能力的大部分小学生来说，要提高课堂的效率，抓好预习这一环节是至关重要的。老师可以提高预习作业的难度和深度，或是指定需要查字典的词语，或是布置指定的思考题，或是请同学们每人准备好一个最有价值的问题。这样，学生在学习课文前就进行了有目的的思考，带着思考来学习课文，会不断提高课堂教学的有效性。 案例1：李老师在执教《桥》这篇课文时，以检查预习导入：1、你读了几遍课文？怎么读的？2、课文有什么特点？3、哪些字词易读错，给大家提个醒。三个问题的设计，既涉及到了学生对文本的初步感知，对字词的把握情况，还涉及到了文章的写作特点，这样的设计，为学生后续的学习创造了有利的条件。 案例2毕老师在执教《老人与海鸥》一课时，设计了检查读书情况的环节：同学们已经预习了课文，大家读书读到了什么程度？老师提出了要求，并相机在黑板上板书了读书的要求：读正确、读流利。此环节的设计，体现了学生朗读训练的层次性，在预习中真正落实了朗读的训练。 在预习环节的设计与检查中，应充分考虑，如何通过评价反馈彰显学生的自读、自学的能力与效果。 二、激趣导入环节不可少 兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文。能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否中拨动学生的情感之弦，让学生真心学语文，至关重要。为此,课始教师要努力创建情境，采用多种方法导入新课，或故事简述或激情叙说或资料巧现，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕，在走进第一课时的那一刻给学生吹来一股清新的风，带来一片迷人的景，送来一杯醇香的酒，在形式上吸引学生，在情感上震憾学生,在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。兴趣无疑是最好的老师。对于一篇陌生的课文，