永远的蝴蝶教案参考资料.docVIP

《永远的蝴蝶》 教学设计教学： 知识：：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。：教学重点：在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。教学难点理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。教学过程：一、导入新课：（1 分钟） 泰戈尔《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，这个亘古而长青的爱情话题，一直都是文人创作的源泉、灵感。今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》。《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》。荣获台湾短篇小说大奖赛第一名。 三、听读课文，初步感知 1、说出文章中的环境、人物、故事内容 [提示]： 1、环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 2、抒写自己听后的感受 （提示：①一个春日的雨夜，恋人樱子因为帮我过街寄信而遭不幸的事。②作者对恋人浓重的爱，深沉的眷恋——通过悲剧性情节使读者感受审美的愉悦，即所谓的悲剧美） 文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。 四、赏析课文，体味悲剧美 讨论1： 小说如何塑造“樱子”这一人物的？ 说到底，小说是人的艺术，它的一个重要任务就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，可以通过人物的外貌、语言、行动、心里描写来揭示人物的思想情感和性格特征，于细微处见精神。 -------语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。” [提示]：只带来一把小伞，樱子却主动要求帮我去寄信，说明她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，待人周到。 ------神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。 [提示]：樱子温柔、善良。 ------外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。 [提示]：白色是纯洁的，是圣洁的，穿着白色风衣的樱子也一样，它是纯洁、恬静、年轻。 [小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但终究是一个悲剧，美丽是短暂的。作者又将是创造了一个怎么样的环境来展示这一悲剧美的呢？ 樱子热情、体贴、温柔、善良、纯洁、恬静、年轻 讨论2： 1、作者如何设置环境，描摹景物的？这样描写有什么作用？ 明确：“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。”雨：营造悲凉、 凄切的氛围。 小结：文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。 2、在故事中，有一种事物一直在变化着，是什么？作者怎样描写的，找出原文？ ·从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 ——雨滴模糊了我的双眼，使人感到隐隐的不安，这是为樱子的离去感到不安。 ·更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。——雨点是变大了，如果说刚开始是不安的话，那现在溅到我生命中的雨，已是一种象征了，象征灾难和不幸。 ·其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。 ——雨还是一直下，普通的一场雨却成为我生命中最大的雨，你认为这雨蕴含着什么？ 雨：还是泪水和痛苦的象征。 [小 结]：雨不断的在发生变化，我的心情也在不断地变化，其实是一场心雨。小说以雨开篇，并以雨贯穿全文，雨是不幸和灾难发生的原因，其次雨又是泪水和痛苦的象征，同时雨还造成了笼罩全文的阴冷氛围。: 讨论3： 作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？ 明确：在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的。它色彩斑斓，轻盈可爱。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情。梁祝故事的结局是两人化作一双蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续。在庄周梦蝶中，蝴蝶又象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神，以及进化升华的心理，又表示再生和复活。蝴蝶也象征了深深的眷恋，作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留。 小结：“蝴蝶”其实就象征着樱子。“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念。 讨论4： 小说由寄信而开始，“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？ 明确：点明了两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性。樱子死在新婚前夕，如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏