教师语音语调不够标准.docVIP

教师语音语调不够标准，首先必须自己通过模仿和学习得到提高。如模仿录音录像、多看英语电影电视、多看书或者视频了解英语语音语调规则等。除了利用各种网络、电视、书籍进行自学提高外，教师在对学生进行语音教学还要关注以下几方面。 1.注重模仿 摹仿是一个复习的过程，这个过程是为唤起注意语感。恩格斯说，重复产生力量。通过摹仿，才能使别人的体验转化为自己的感受，由陌生到熟练，由模糊到明朗。注意语感不是教师教会的，而是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然而然形成的，通过不断的发现与探索产生对语感的顿悟。正如叶圣陶说：“语感为什么会敏锐，就在于它有深切的生活经验。因此，模仿对于学生来说就是一个很好的锻炼和加强语感的途径。 ” 所以课堂上能用磁带等多媒体带读时，教师尽量使用这些资源，让学生在模仿中揣摸语音语调规律。 2.注重朗读背诵 只有多读多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律循序渐进地形成自己的内部语言。朗读和背诵是英语教学中行之有效的传统教法，传统的教法之所以传统，一定有其优秀的部分。大声朗读英语，由于口舌的活动，会产生机械记亿，帮助记忆课文中的句型，并产生一系列的反应活动，如感觉、知觉和思维等，有利于语感的形成。背诵对于缺少自然英语环境的 中国学生是不可缺少的。对于一些优秀的，经典的语篇及会话，利用青少年记忆力和模仿力强的特点练习背诵，不仅对形成语感有益，而且对一部分学生进行第二语言的深层研究乃至对学生的一生都是有益的。通过朗读背诵，文章的语感脉络，作者的情感意趣，语言的节奏韵律，就会自然而然地浸润到读者的内心深处，读者在不知不觉中提高对语言的感受能力。通过朗读背诵、讲故事有助于强化学生语感的形成。学生对英语的语音语调、意群停顿和语气的把握、词语的搭配、语言的形式的感知不断加深，将语言知识内化成具体的语言，便可形成自动化的语言习惯，进而形成语感。 背诵是作为预备性的言语练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用的。大量背诵必须与多种练习紧密结合，及时配合，穿插呼应，才能起到有效作用。 背诵要基于理解，不能小和尚念经有口无心。背诵要与运用结合，边背诵边活用或边活用边背诵。 3. 注重学生对规则的领悟 英语学习要模仿、要训练，但学生的形象思维在学习之始已经建立。研究表明学习者的语言直觉的形成要依靠对其规则的领悟。语音语调的学习和训练是贯穿小学阶段英语学习全过程的，它是通过教师渗透、点拨、训练、指导以及学生感知、观察、体验、顿悟、积累，形成最后的语感。4、用英语想英语 用英语想英语，也就是用英语思考（ think in English ）。培养学生用英语思维的习惯。消除 “心译 ”，就要有好的外语环境，就要有大量的英语实践，就要让学生通过观察、猜测或推测理解、主动模仿、发现、归纳等体验和探究活动的方式进行英语学习。 导语：“作业”细究起来，源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识的温习与巩固。我们所提的“课外作业”，是指教师给学生布置的课外完成的功课。 一、英语作业的意义与设计依据 完整的英语教学活动，应该包括授课前准备、授课中教授，及授课后巩固。 英语作业是英语教学中不可缺少的一个环节，它是英语课堂教学的继续和延伸。它作为重要的日常教学行为之一，能够使学生巩固英语知识和英语技能，并能发展各种实践能力。这也是英语作业的意义所在。 我们在从事小学英语教学工作过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。为了让学生能及时巩固所学的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。因此，如何设计和评价小学英语课外作业值得广大小学英语教师关注和思考。 为了激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，我们应该通过有意识的摸索，结合教学实践进行了小学英语作业模式的创新和探索。 我们主要以两点作为英语作业的设计依据。 ● 《英语课程标准》 这是每个英语教师都熟知的《英语课程标准》，在进行英语作业布置时，我们可以以《课标》为布置的蓝图及内容选择的主要依据。 ● 小学英语课外作业多元智能模式 加德纳的多元智能理论认为：人类智力至少可以具有七种以上智能（后来增加至八种） —— 言语 - 语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉 - 空间智能、身体 - 动觉智能、自知 - 自省智能、交往 - 交流智能、自然探索智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜力。根据多元智能理论，世界著名少儿英语学习专家设计了与七大智能相关的英语教学内容与活动，全面开发孩子的多项英语智能 —— 英语数学逻辑智能、英语语