高中生物一轮复习必修一光合作用辩析.ppt

《三维设计》 P68 针对练习3 《三维设计》 P69 图表信息获取能力 《三维设计》 P69 强化训练 ——能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。 例如：硝化细菌 2NH3+3O2 2HNO2+2H2O+能量 硝化细菌 2HNO2+O2 2HNO3+能量 硝化细菌 6CO2+6H2O 2C6H12O6+ 6O2 能量 三、化能合成作用 能够直接把从外界环境摄取的无机物转变成为自身的组成物质，并储存了能量的一类生物 。 不能直接利用无机物制成有机物，只能把从外界摄取的现成的有机物转变成自身的组成物质，并储存了能量的一类生物 。 如：绿色植物，蓝藻、硝化细菌等 如：人、动物、真菌(如蘑菇) 、多数的细菌（乳酸菌、大肠杆菌）等 自养生物 异养生物 板书：光合作用的发现 1771年普里斯特利在所做的实验：在光线充足的地方，将一支点燃的蜡烛和一支小白鼠分别放到一个密闭的玻璃罩里，看到蜡烛不久熄灭了，小白鼠也很快死去。将蜡烛与绿色植物绿色植物一起放在这个玻璃罩内，小白鼠也不容易窒息而死。 提问：◇ 通过实验，我们能够得出什么结论？◇ 氧气，我们用肉眼无法观察到，本实验设计的妙处何在？ ◇ 有无植物的的两个小鼠装置的设计，有什么作用？学生在观察整个实验的过程后分析思考，教师提问。 ◇ 氧气是光合作用的产物。 ◇ 用小鼠的生与死、蜡烛的熄灭或燃烧来转化为可见现象，有利于观察。◇ 互为对照组，使实验具有较强的说服力。 请同学们以小组为单位, 分析,讨论此实验的基本方法是什么？生:对比,控制变量法,单因子实验设计。过渡：随后有人重复普利斯特利的实验，但却得出与他相反的结论，认为植物不仅不能把空气变好，反而会把空气变坏（这是由于植物同样有呼吸作用的缘故）。这种截然不同的结论引起人们的极大关注，导致了1779年荷兰的简·英格豪斯进行一系列实验。 师：荷兰科学家英格—豪斯进一步实验：虽然植物和蜡烛放在一起，如果在黑暗条件下，蜡烛还是会熄灭，只有在光照下，蜡烛才不会熄灭。请同学们以小组为单位, 分析,讨论此实验的基本方法是什么？ 提问：◇ 光照组和黑暗处理组相比较，唯一的不同条件是什么？设置两种条件，有什么作用？◇ 实验可以得到什么结论？ 分析讨论 ◇ 见光与无光，互为对照组，检验了单一变量对实验的影响。 ◇ 光是光合作用的条件。 这个实验表明，只有在阳光的照射下，绿色植物才能净化空气。 过渡：虽然当时人们对光合作用与气体间的关系有较深刻的认识，但是，对植物在光合作用中吸收的二氧化碳和释放的氧气之间的数量关系仍然不清楚。 1864年，德国科学家萨克斯（J.von Sachs 1832-1897）做了这样一个试验：把绿色植物放在暗处几个小时（目的是什么？让叶片中的营养物质消耗掉，避免干扰试验—单因子变量法）然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间用碘蒸汽处理叶片（具体过程是这样的：叶子绿色是因为叶绿体中有色素，色素主要是以叶绿素为主，也绿色占色素的75%，那么色素可以溶解在有机溶剂中，所以在做这个时候，要进行一步酒精脱色，也就是在盛水的大烧杯中放入一个小烧杯，小烧杯中放入酒精和叶片，然后加热，使得叶绿素溶在有机溶剂中，煮后的叶片呈五色。）。这样发现这光的那一半叶片没有颜色变化，曝光的那一半叶子呈蓝色（碘遇到淀粉变蓝色，是一种很常见的检验淀粉的方法）。请同学们以小组为单位, 分析,讨论此实验的基本方法是什么？ 萨克斯的实验中：a 为什麽对天竺葵进行暗处理？ b 为什磨一半曝光，一半遮光？ c 实验结果说明了什么？ 提问：◇ 黑夜中消耗有机物这一步是否可以省略？为什么？◇ 本实验是否存在对照组？如果有，请指出单一变量。◇ 为什么一定要用酒精将叶子中的叶绿素提取出来？◇ 实验可以得出的结论是什么？ 学生分析总结 ◇ 不可以，这一步是用来排除叶中固有的淀粉的。◇ 有，叶片中见光部分为对照组，是自身对照。◇ 去除叶绿素对实验颜色现象的干扰。◇ 淀粉是光合作用的产物之一。 实验结论：这说明光合作用可以产生淀粉，并且光合作用的条件是有光。（后来经过研究发现，除了淀粉，光合作用的产物还有一些脂肪和氨基酸等等有机物），在写方程式的时候，我们就用CH2O,表示碳水化合物，也就是用它来表示光合作用的产物是以糖类为主的有机物。细细品味Sachs所设计的实验，你会发现第一步——黑暗环境的放置是最为关键的一个步骤，是使实验成功的基础。而整个实验在对照和变量控制的设计上也是极为巧妙的。 探索·发现 探索·发现 * 第三讲 能量之源——光与光合作用 钦州二中高三生物组制作 外膜 内膜 基粒 色素 与光反应有关的酶 基质 与