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2011学年第二学期五年级语文下册第二单元教学设计 永远的童年 修改者：潘慧群 单元目标： 1、感受童年生活的美好，更加珍惜童年生活，更好地享受童年生活。 2、理解词句，体会词句表达的感情。 3、留心观察生活，用心感受生活，真实表达对童年生活的感受。 4、丰富语言积累。 5、古诗词三首 学习目标： 1、理解诗句，大体把握诗意，感受童年生活的纯真与美好。 2、学习利用注释，借助字词典，联系上下句，理解词句。 3、读诗词，想画面，练习将诗词改写成短文。 4、背诵课文，丰富语言积累，激发热爱中华传统文化的感情。 学习重点： 借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 学习难点： 想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。 课时安排：3课时 训练点：1、体会用词的准确。 2、背诵、默写，积累语言。 第一课时 学习要点：学习《牧童》，理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 学习过程: 一、谈话导入，介绍诗人，激发兴趣。 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 二、初读古诗，整体感知。 1、自由读古诗，读准音，读通顺，读流利。 2、小组比赛读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法，注意多音字：剥、乐、铺） ） 3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。 三、研读古诗，交流学习。 1、再读古诗，利用注释、插图等学习资料进行小组学习，理解诗句的意思。 2、反馈：你读懂了什么? 3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4、品读体会。 （1）品读“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”。 ①从“铺”和“弄”字体会到什么？ ②“六七里”和“三四声”说明什么？ ③指导朗读。 （2）品读“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。 ①牧童连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子？是喜欢在月夜的景色，想好好地欣赏一下？仰望明亮的月儿，他会做些什么？ ②指导朗读。 5、齐读全诗。 四、想象画面，体会情感。 1、教师配乐朗读，学生闭目想象。 2、学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 5、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。） 五、感情朗读，背诵古诗。 1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2、多种形式比赛读诗。 3、全班一起诵读全诗。 六、总结学习方法。 初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情。 七、作业：背诵《牧童》。 第二课时 学习要点：学习《舟过安仁》，理解诗句的意思，想象诗中所描绘的情景。 学习过程： 一、激趣导入。 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们用学习《牧童》的方法学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题） 二、自读感知，初步理解诗句。 1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹） 2、小组赛读。 3、用学习《牧童》的方法自学，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。 5、汇报交流，小组指派代表说说整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。） 三、再读感悟，以画悟情。 1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2、小组内交流，互相说说你所想象的画面。 3、请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4、请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） 5、汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让