构建以情感验和道德实践为核心的初中思想品德生命化课堂的实验研究.docVIP

构建以情感体验和道德实践为核心的生命化和谐课堂的研究 一、课题研究的目标 （一）理论价值 通过课题研究，探索构建以情感体验和道德实践为核心的生命化和谐课堂，针对当前学校教学中存在的获得知识与扩展知识技能之间、追求考试成绩与完善知识结构及提升生活经验之间、培养学生的应试能力与培养全面发展的人之间的矛盾，寻找解决的途径。 （二）实践意义 通过课题实验的开展和课题研究成果应用，使课堂教学除了传授知识外，还能提升人的精神境界和生命价值。关注学生的人文精神，唤醒课堂生命意识，使学生能更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂。树立起珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的人生价值观。让学生自由、快乐、文明、健康，让学生有尊严、有责任、有爱心、有创意地成长。使教师的教学水平和教学质量得以提高，教师职业生涯的生命价值得以提升。 二．课题的创新点 （一）从生命的高度认识课堂教学 本课题不仅着眼于教学方法和教学模式，更是着眼于教育理念和教育思想。认为课堂教学不仅是教书，更是育人的活动，不是人的特殊认识活动，而是人生命过程整体的组成部分，充分考虑人作为一个整体的需求和主观能动性。 （二）从学生的角度改革课堂教学 本课题主要着眼于教学过程中学生如何学，然后从学的角度考虑教师如何教，切实体现“教为主导，学为主体”的师生关系，以学定教，以学论教。 （三）以实践效益为目的开展课题研究 从课题的性质来讲，本课题侧重于应用性课题。本课题虽然取“生命化教育理论”之意为题，但着眼点并非是对该理论的进一步阐述和深化，而是课堂教学改革的施施，强调课题研究过程的实践和成果的应用，期待课题教学现状的改变。 三、课题内涵的界定 （一）生命化课堂的定义 生命化和谐课堂是以教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育理念为指导，以在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。 （二）生命化课堂的特征 生命化课堂不是一种教学模式或教学方法，而是一种教育理念、一种教育思想。生命化和谐课堂具有基于生命、顺遂生命和成就生命的特征。基于生命是前提，顺遂生命是手段，成就生命是目的。 1．基于生命 生命化和谐课堂的构建依赖于师生生命活力的释放，生命化课堂需要师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标。 2．顺遂生命 （1）顺遂生命的本性。即顺遂生命各个层次的需求。 （2）顺遂生命的独特性。即承认差异，尊重差异，善待差异，依赖差异。 （3）顺遂生命的特殊发展阶段。即顺遂小学生的生理、心理和认知特点。 3．成就生命 （1）成就当下的生命，而不只是为将来做准备。 （2）成就生命的完整性，而不只是认知的发展。 （3）成就所有的生命，不只是成绩好的学生而是全体学生，不止是学生还有教师。 （三）生命化和谐课堂对教学的要求 生命化和谐课堂的教学应当是以自主、合作、探究为主要形式，以师生平等的交往为本质特征，以充分释放生命的活力为手段，以提升每一个生命的价值为目的，具体表现在以下几个方面： 1.教学不只是传授知识，而且要培养学生健全的人格； 2.课堂教学不只是对学生进行行为的训练，而且要充分体现人的自主； 3.课堂教学不只是教师表演，而是要师生多元互动，对话交往； 4.课堂教学不只是模式化的运作，而是要教师机智地促成； 5.课堂教学不只是统一的要求，而是要尊重生命的独特； 6.课堂教学不只是学生生命过程的重要经历，也是教师职业生命的重要组成部分。 四、课题研究的内容 （一）确定教学目标和教学内容的策略 1.如何整体设计和把握情感态度价值观、能力、知识三个维度的教学目标。 2.如何从培养学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度的角度，确定教学重点和难点。 3.如何使教学内容密切联系社会生活、学生实际，提高学生对知识的应用能力，以及了解社会、适应社会的能力 （二）教学过程设计的策略 1.如何创设以情感体验和道德实践为核心的生命化课堂教学模式 2.如何创设问题情景，引导学生提出问题，并对问题做出评价 3.如何分析资料、提取有用的信息、建构知识结构、解释和解决实际问题 （三）驾驭课堂的策略 处理好“学”与“导”的关系 1.如何组织自主学习 处理好“学”与“教”的关系 处理好“点”与“面”的关系 合理组建学习小组 2.如何组织合作学习