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(以爱为本
以爱为本,感受幸福和快乐
多年的工作经历让她深深地感受到:作为一名班主任,对学生的爱,何其重要!爱,让她打开了学生的心扉,倾听着学生的心曲;爱,让她在与学生的交流中感受到了充实,更让她从学生的欢笑声中感受到了幸福和快乐。
“五心”并用,构筑以“爱”为主题的班级情结
林老师老师常说,作为一名班主任,班级就是我的家,在这个大家庭中,凝聚力无疑就是班级的灵魂。她把这种凝聚力归结为“班级情结”。在构筑“班级情结”的过程中,她总结提出了“五心”工作法,即师生之间的“爱心互助、真心交流、全心参与、虚心接受和信心面对”。“五心”使她把班级中所有性格迥异的个体巧妙地融合在一起,在增强大家集体荣誉感的同时,牢固地铸起了“班级情结”,班级管理工作顺利而高效。
2010年,林老师担任三年级二班的班主任。这个班在全校有着很高的知名度,被称为“双尖班”,即学习、纪律均为最差。面对这样一个班级,她虽感到很大的压力,最终还是愉快地接受了任务。她首先以家访、电访和调查的方式,对班级所有学生的家庭状况进行了逐一的了解,结果让她大吃一惊:班里3名学生是离异家庭,习惯很差,经常不上学;1名学生父母双亡,随姑姑生活,几乎从来不写作业;6名学生是留守儿童,生活很困难;2名学生父母在外打工,跟老人生活,非常溺爱……面对这样的状况,林老师没有灰心,而是以满腔的热心走近他们。她为自己定下这样一条规矩:业余时间一定和孩子们在一起!她抽空就和这些学生谈心、游戏、交流,同感受、同欢乐、共面对,通过心与心的碰撞,师生建立了融洽的师生关系。为了更好地走近这些学生,林老师每月从工资里拿出100元,成立了3.2班爱心传递箱,在充分调动大家积极性的基础上,她又鼓励小干部们成立了3.2班知心信箱,举行了“全心参与—我为班级做贡献”和“虚心接受就是进步”等主题班队会,这些活动为孩子们凝聚“班级情结”奠定了良好的基础。在国庆节红歌比赛、秋季运动会、手抄报比赛和口算比赛等活动中,该班迅速摘掉了差班的帽子。林老师趁热打铁,利用元旦,在班级举行了“信心--3.2班前进动力”的主题班队会,许多同学表达了自己的决心,树立了为班级增光的信心。此次班队会还出现了意想不到的一幕:在班长刘欣婷的倡议下,“爱心基金捐款”活动和“我为班级献良言”活动在班队会即将结束的时候拉开了序幕,虽然那节班队会开了一个多小时,耽误了放学,但是,却为班级爱心基金增加了108元的收入,知心信箱收到了有利于班级发展的31条好建议。林老师高兴地意识到,自己的努力有回报了!更令她高兴地是,期末考试,班级的优秀率一下子上升到了41%!之后的第二学期里,林老师还惊喜地看到,在”五心”的引导下,3.2班里洋溢着互帮互助、其爱陶陶的良好氛围!她与孩子们走得更近了。四年级和五年级,在孩子们强烈的要求下,林老师老师继续担任他们的班主任,与当初刚接手这个班不同的感受是,那个时候,林老师已经有着浓浓的“班级情结”了,她深深地爱着这群当初调皮捣蛋的孩子们,特别是几个离异及留守家庭的汪晓亚、凌平楠、付荣清等学生,互帮互助,学习成绩稳定,他们都跟林老师老师结下了深厚的友谊。现在,他们虽然已经毕业了,但是,因为“五心”而成就的“班级情结”,至今仍将她们紧紧地联系在一起。这种凝聚力和感染力给了林老师老师无穷的动力,坚定了她在班主任岗位上一如既往地走下去的信心和决心。
“四评”考核,打造以“爱”为中心的班级管理特色
要搞好班级管理,就必须有一套合理实效的班级考核制度。出于对学生的爱护和关心,林老师老师创造性制定了“班规大家定,考核要四评”的制度。所谓“班规大家定”是指在尊重学生的前提下,利用学期初的班队会时间,让同学们讨论商量,并根据学校要求,结合班级实际,制定本班的班规。内容主要包括:习惯、纪律、两操及卫生、班务整理等方面,如班规中的第一条:每个同学做到“五会”,即会坐(上课时身体坐端正)、会站(起立回答问题站直身体,落落大方)、会说(回答问题完整,声音响亮)、会听(学会倾听同学的回答和老师的讲课)、会写(作业书写认真、工整、清洁)。班规制定后,派专人进行管理,岗位定时轮换。班规的制定,没有强制性,正像有位教育专家所说:“班规自定制度体现的是对学生的尊重,是对学生一种别样的,深层的、深刻的爱”。自定班规的实施,使学生成为班级的主人,学生的自我管理意识得到了明显的增强。
所谓考核“四评”,就是班主任对每名学生的评价通过四个环节来实现。一是任课教师评,根据《实验小学星卡评价制度及实施方案》中的要求,任课教师根据学生阶段内获得的星卡数量进行评价;二是小干部评,他们根据学生日常表现,如路队、课间秩序、卫生纪律等遵守情况,以积分的形式填写班级常规考核记录表;三是自评,学生根据自己的表现,实事求是地评价自己;四是大家评,班级的所有成员根据自己的观察和比较,
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