(永远的一课.docVIP

《永远的一课》教学设计 一、谈话导入，由问题入手、激发阅读兴趣 ??? 同学们，四年来，我们已经上了大约四千多节课，很多课随着时间的流逝已经淡忘了，可是有些特殊课会深深地留在你们记忆中。（是这样吗）有一个人和你们一样，有一节特殊的课，让他终生难忘，他是这样写的：大屏幕显示：齐读，以后的岁月里，我时时、、、、、、我上了永远的一课。读着我们不禁要问：那一课为什么能成为作者心目中永远的一课呢？ 二、品读探究理解内容 ?? 1、体会天气寒冷 ?? 从文中找出描写那天风雪之大，天气寒冷的词或句子，读一读并谈谈体会。 ?? 结合上下文理解“风雪交加”，“老师推门走进教室，飞扬的雪花也随风卷入，“卷地而起”“呛”等词或相关的句子，体会天气十分寒冷。随机指导朗读，读中理解、体会天冷风狂雪大。 ?? 2、渗透写法、环境描写 ?? 你们找出了这么多描写天气寒冷的词句。 ?? 作者在描写天气寒冷时，多次对周围环境进行描写，环境描写烘托出天气寒冷，天气寒冷突出这节课与平时不同，给自己留下难以磨灭的印象，使这一课成为永远的一课，这是环境描写所起到的烘托作用，在今后的习作中要学习使用。 ??? 3、天这么冷，同学们有什么表现，欧阳老师看到了同学们的表现后有什么表现？重点理解4段，指导读欧阳老师的话（6段）。 ??? 4、过渡：在这样冷的天气里，欧阳老师让大家到操场上站立五分钟，同学们又有什么表现，欧阳老师看到同学们的表现后怎么做的，找出相关语句读一读，加以体会，重点指导读欧阳老师话“到操场上去，站好。”当时是一种什么样的情景，我们看看大屏幕。 ?? 5、体会五分钟的含义 ?? 过渡:就这样同学们在欧阳老师的影响下，在狂风怒吼的冬天里，在冰天雪地的操场上，老老实实、规规矩矩地站立了五分钟，五分钟，这是怎样的五分钟呢？看大屏幕 ?? 你们说的真好，五分钟过去了，同学们战胜的仅仅是一场特别的风雪吗？不是的，在欧阳老师的眼里战胜的是困难，经受了一次严峻的考验。可当时，站在操场上的同学们，不能理解欧阳老师的良苦用心。 6、理解欧阳老师语重心长的话 ?? 回到教室里，欧阳老师语重心长地说： ?? 自己读一读，怎么理解这段，把自己的理解与同桌说一说，交流后汇报。随机指导朗读，指名读，引读， 7、理解最后一段 ?? 读到这里，你们一定理解了欧阳老师的这一课为什么成为作者心目中永远的一课，齐读，读后说说你是怎么理解的。指名说，指导读。 三、联系实际，情感延伸 ?? 此时你们心里一定有很多感受，联系生活实际谈谈今后怎么做？ 四、总结 ?? 在我们的一生中要不断的经历各种考验，经受住了考验便有希望获得成功，让我们勇于挑战自我，接受考验，走向成功吧！ 板书设计:???? ? ??????????????????风雪????? 战胜 ???? 永远的一课????????????????????????? 终生受益 ??????????????????? 考验????? 经受 ?《永远的一课》说课材料 ??? 今天我讲的《永远的一课》是四年级上册第11板块考验，通过对本组课文的学习，让学生感受到考验的魅力，从而获得精神上的升华。《永远的一课》讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事，这一课在同学的心目中是“永远的一课”。 ??? 选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得“困难不过如此”我们从小要在实践中磨练自己的意志品格：课标对本学段阅读方面的要求是能联系上下文理解词语意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。我又结合教材特点及单元训练重点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标： ?? 1、能在具体语言环境中，联系上下文的方法理解“风雪交加”“语重心长”等词语的意思。 ?? 2、理解课文内容懂得要勇于战胜困难和在实践中磨练自己的意志品格。 ?? 3、有感情地朗读课文。 ??? 为了落实本课的教学目标，我把有感情地朗读课文和理解欧阳老师那语重心长的作为教学重点。 根据教学目标、重点难点的确定，我设了如下教学过程： 一、谈话导入，由问题入手，激发阅读兴趣。 ?? 从现实中谈话入手，“同学们，四年来，我们已经上了大约四千多节课，很多课随看时间的流逝已经淡忘了，可是有些特殊的课让他终生难忘，使学生感到亲切自然，容易接近。出示最后一段让学生齐读由教师提出一发而动全身的问题，那一课为什么能成为作者心目中永远的一课呢？这一设计引领学生提出问题，由于四年级学生提问题意识不强，教师应引领学生提出问题从而培养学生的问题意识。 二、抓住重点词句，品读探究，理解课文内容，教给学生阅读的方法，读是理解文章培养学生语感的手段，又是文章理解的归宿，所以在本节课中，我注重朗读训练，首先来品读成为永远一课的重要原因，那天的天气情况，在这一过程中，