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教 学 论 浙江外国语学院 钱 伟 主要参考资料： 1.李秉德主编《教学论》，人民教育出版社1991年9月出版。 2.王策三著《教学论稿》，人民教育出版社1985年6月出版。 3.黄甫全主编《课程与教学论》，高等教育出版社2003年3月出版。 4.饶玲主编《课程与教学论》，中国时代经济出版社2004年5月出版。 5.李定仁主编《教学思想发展史略》，青海人民出版社1993年2月出版。 6.陈旭远主编《课程与教学论》，东北师范大学出版社2002年7月出版。 7.吴文侃主编《比较教学论》，人民教育出版社1999年3月出版。 8.李方主编《课程与教学基本理论》，广东高等教育出版社2002年12月出版。 主要讲授内容 第一章 绪论 第二章 教学过程 第三章 教学目的 第四章 教学原则 第五章 主体论 第六章 课程论 第七章 教学方法 第八章 教学媒体 第九章 教学组织形式 第十章 教学评价 第一章 绪论 教学目的： 掌握教学的概念及教学的任务，明确教学论的研究对象，知道教学论与教育心理学、学科教学法的联系和区别，能对教学活动各要素之间的关系加以分析，掌握教学论研究的方法论要求，熟悉教学论的研究方法。 本章主要讲授内容 第一节 教学的概念、地位和任务 第二节 教学论的研究对象 第三节 教学诸要素的系统分析 第四节 教学论的研究方法 第一节 教学的概念、地位和任务 一、教学的概念 二、教学的作用和地位 三、教学的任务 一、教学的概念 （一）教学的词源 （二）教学的本质 1.广义的教学 2.狭义的教学 3.具体的教学 教学的定义： 教学是指学校教育中培养人的基本途径，是教师教和学生学、共同完成预定任务的双边统一活动。 二、教学的作用和地位 （一）教学的作用 1.教学对社会发展的作用 2.教学对个体发展的作用 3.教学是实现教育目的的基本途径 （二）教学的地位 1.教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。 2.以教学为主，要求将大部分时间用于教学；在内容上以学习书本知识为主；在组织形式上以课堂教学为主,发挥教师的主导作用。 3.以教学为主，并非教学唯一。 三、教学的任务（P3） 培养学生的思想品德，传授系统的文化科学知识和技能技巧，发展学生身心各种能力特别是智力、创新及实践能力，形成健康的审美情趣乃至与社会发展相适应的完满个性。 第二节 教学论的研究对象 一、历史上对教学现象的认识 二、现代教学论的研究对象 三、教学论的研究范围 一、历史上对教学现象的认识 （一）我国古代学者的观点（P5） （二）西方学者的观点（P5） 以上学者的观点为现代教学论的产生奠定了基础。 二、现代教学论的研究对象 （一）国内外学者的见解 1.认为教学论研究教学法原则 2.认为教学论研究教养和教学的一般规律 3.认为教学论研究教学的一般规律及其应用 4.认为教学论研究教学中的主要关系 （二）教学论的研究对象 综上所述，教学论是探讨教学的本质与规律，寻求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需人才的目的。 （三）教学论与教育心理学、学科教学法的联系和区别 1.教学论与教育心理学（P8） 2.教学论与学科教学法 第三节 教学诸要素的系统分析 一、教学活动诸要素 1. 教师。教师在教学过程中起主导作用。 2. 学生。学生是学习的主体。 3. 为了达到一定的教学目的。 一、教学活动诸要素 4. 教学内容（课程）。 5. 教学方法。 6. 反馈。 7. 教学环境。 二、教学各要素之间的关系（P15） 教学的最终任务是要达成教学目的，而教学目的的达成是要从学生身上来体现的，学生是学习的主体。 为了达成目的，必须通过课程与方法的中介。 目的是否达成，要看由学生方面发回来的反馈信息。 在教学活动开展的过程中，环境都会产生有利或不利的影响。 在整个教学过程中，主要靠教师去理顺各要素之间的关系，所以说教师在教学中起主导作用。 第四节 教学论的研究方法 一、教学论研究的方法论要求 二、教学论的研究方法 一、教学论研究的方法论要求 （一）宏观与微观研究相结合 （二）纵向与横向研究相结合 （三）定性研究与定量研究相结合 （四）教的研究与学的研究相结合 二、教学论的研究方法 （一）历史研究法 历史研究法是指通过人类历史上丰富的教学实践和教学思想的分析、研究，去认识教学规律，用以指导今天的教学工作。 （二）理论研究法 理论研究法是指所研究的问题与某种理论有直接联系，并根据这种理论作出推论，然后验证其是否正确。 （三）经验研究法 1.含义： 经验研究法是对先进教学经验加以总结和概括，然后进行推广。 2.先进教学经验的主要特征： （1）代表性；（2）新颖性；（3）现实性；（4）稳定性；（5）方向性 （四）实验研究法