(英语学习者如何培养读写能力.docxVIP

英语学习者如何培养读写能力英语学习者掌握的词汇量与他们的听、说、读、写的总体水平呈正比。在通常情况下,词汇量较大的英语学习者在日常交际中反应较快,口头表达较准确、流利,阅读能力较强,写作内容较丰富。从心理语言学习的角度来看,词汇学习实际上存在两个相互联系的环节:一是词汇的理解与记忆,二是词汇的搜索与使用。而研究发现英语学习者对词汇的理解和记忆并没有多大问题,但问题主要是在使用中尽快地将所需词汇在大脑中搜索出来,并能恰当地使用。鉴于此,本文拟借助于国内外词汇习得的最新研究成果,对语块对英语学习者读写能力培养的作用作一些探讨。一、语块的界定与分类传统语言学把词汇分为两类,即可以借助规则进行自由组合的单词和不能用规则解释的固定短语(idioms)。然而Krashen﹠Scarcella指出,在传统的自由组合词汇和固定短语之间还存在一个处于中间状态的第三种现象:半固定短语。本文所要讨论的语块(chunks),通常还被称为词块、板块、预制短语等,是指英语语言中各种不同层次的固定和半固定短语。近年来,一些语言学家经过电脑数据统计发现,语块是语言交际中最理想的单位,自然话语中的90%是由那些半固定的语块结构来实现的。根据Lewis,语块主要包括以下四种形式:1.短语(polyword) 短语由两个或两个以上的单词组成,如:back and forth,forinstance,for that matter。短语的特点是构成成分固定不变,其语义不能从构成短语的每个单词的意义中推断出来。在语篇中,短语具有不同的功能:(1)修饰:for the most part,by and large,in part;(2)概括总结:in a word,inessence,in brief;(3)语篇连接:so to speak,by the way,at any rate;(4)表示态度或情绪:I’llsay,What on earth。2.搭配语(collocation)搭配是所有语言共有的一种现象,是指词项在长期的使用中逐步形成的一种关系。这种关系是词项间一种可以相互预示自己“搭档”可能出现的结构。词汇的搭配往往由3—5个词组成,具体可分为:(1)动词+名词,如:commitsuicide,attain a goal,claim a life,raise capital,(2)形容词+名词,如:heavy traffic;(3)副词+动词,如:fullyprove,totally misunderstand;(4)副词+形容词,如:extremelygenerous,utterly ignorant;(5)名词+名词,如:a ceasefire agreement,a poll clerk。因所受的搭配限制不同,词项的搭配能力也有所不同,因此形成不同的搭配类型。有些词项在搭配方面受到限制的程度较高,不容易扩展,形成的搭配比较固定,常称为固定搭配,如:to catch a cold,drug addict等。有些词项可以不受任何限制地与其他词项搭配,被称为自由搭配。还有一些词项在搭配方面受到一定的限制,其搭配关系固定在相对较小的范围内,这种搭配关系称为半限制性搭配。如:blood/close/distant/nearrelative,learnby doing/by heart/by observation/from experience,badly/bitterly/deeply/seriously/severely hurt。3.惯用语(institutionalized utterances) 惯用语是指某一语言社团中长期使用而形成的固定表达形式。惯用语往往是符合语法规则并具有明确的语用意义的完整句子。惯用语的构成成分固定不变,但其意义不取决于这些构成成分,如:I’ll get it./It’s nothing to do with me./That will do.4.语句框架(sentence frames) 语句框架是一种带有空位的结构性短语:运用不同的词汇或短语来填充语句框架中的空位时生成了表达不同意义或观点的句子。它为完整地表达某种意义或观点提供了一个基本结构。语句框架形式是一个开放的结构,可以衍生出不同的意义变化。语句框架可用于:陈述意见或观点,如:The fact/suggestion/problem/danger was...,It seems to me that...,I think/believe/maintain/assume...;评价,如:That is not as...as you think;概括总结,如:My point is that...;请求,如:Can/could/will/would you+do?比较