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通过家庭音乐教育促进幼儿社会性发展 ---基于比较研究的视角 摘要： 家庭音乐教育是指教育者在家庭音乐教育环境中对0-6岁幼儿所实施的以音乐为内容的教育实践活动。良好的家庭音乐教育不仅可以调动幼儿身体各个方面的发育，还可以培养幼儿良好的性格特征和道德品质等良好的社会性。本文通过与德国的幼儿家庭音乐教育进行对比，发现了我国幼儿家庭音乐教育与其的差距，旨在通过借鉴其幼儿家庭音乐教育方面的优秀成果来发展我国的幼儿家庭音乐教育。所以我国家长在给幼儿创造良好的家庭音乐氛围，让幼儿掌握必要的演唱、演奏和欣赏的技巧时，更要明白对幼儿实施家庭音乐教育的根本任务是以音乐为教育的手段和媒介，通过日常生活中开展的家庭音乐活动培养幼儿的社会性，促进幼儿全面、整体的发展。 关键词： 家庭音乐教育；幼儿；社会性发展 引 言 在二十一世纪的今天，人类即将面临人与人之间、国与国之间的相互依赖和共同处置全球性问题的机会，作为家长，是孩子的第一任教师，也是孩子的终生教师，有责任也有义务让自己的孩子学会如何与人交流，以及共同和谐、融洽的生活，学会对公共生活做出贡献。对幼儿来说，作为一个社会人，就必然得学会社会的各种规范和行为方式，成为具有较强的应变、协调、适应性等多方面能力的人才。而音乐作为众多教育内容的一个方面，显示着在幼儿社会性发展方面的独特而重要的作用，越来越多的家长也认识到早期的音乐教育对孩子一生的发展，尤其是对孩子社会性发面的发展有着及其重要的作用。然而到底怎样对孩子进行家庭音乐教育，很多家长并不是十分清楚，并且缺乏一定的理论指导。 二十世纪是幼儿音乐教育快速发展的时期，国内外音乐教育界都对幼儿的家庭音乐教育极为重视，并有研究者对其进行了一定的探讨与分析。例如，海则尔，霍普夫，西格勒在《音乐教育探源》中强调，幼儿的家庭音乐教育是幼儿音乐教育的重要内容之一，不可忽视;可来茨施玛在《音乐教育的时代问题》中论述了有关幼儿家庭音乐教育时代性的问题;而我国在有关幼儿音乐教育的研究和改革中也把幼儿的家庭音乐教育作为重要方面来对待，如，黄瑾在《幼儿音乐教育》“家庭的音乐教育”中指出，家庭音乐教育对幼儿今后的成长和发展是有特殊意义的，必须引起重视;曹理在《普通学校音乐教育学》中也提到，幼儿的家庭音乐教育是幼儿学校音乐教育的基础和重要补充。[①]但是纵观国内外这些对幼儿家庭音乐教育的研究，我们可以从中看到，他们在理论上虽然强调了幼儿的家庭音乐教育是幼儿音乐教育的重要组成部分，但在具体的研究中只对幼儿家庭音乐教育的意义等方面进行了简单的阐述，在幼儿家庭音乐教育怎样促进幼儿的社会性却没有太多的研究。基于国内外在这一方面的研究较少，所以借鉴国内外一些教育从而使思想与方法，使广大家长在家庭音乐教育中获得更全面和更加行之有效的教育经验，使孩子的社会性在家庭音乐教育环境中得到充分发展。 一、本研究的相关概念界定 （一）幼儿家庭音乐教育 幼儿家庭音乐教育是指教育者对0-6岁幼儿在以家庭为主的音乐教育环境中进行的以音乐为内容的一种有目的，有计划的教育实践活动。概念包含两方面的意思：一方面，教育者通过对幼儿实施家庭音乐教育，让幼儿认识表现音乐的各种符号，掌握必要的演唱、演奏技巧，同时学会感受音乐、理解音乐和表现音乐，培养幼儿的音乐兴趣和发展幼儿的音乐才能，是幼儿家庭音乐教育的首要任务。所以，从这一方面来说，幼儿的家庭音乐教育承担着“音乐”的教育目的，是以音乐为本位，以教育为手段，对幼儿施以基本的音乐知识、技能的传授，从而使幼儿获得音乐艺术内涵的教育。另一方面，幼儿家庭音乐教育的过程，不仅是幼儿在教育者的教育指导下逐步认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更是在音乐教育下幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过程。通过家庭音乐教育，培养幼儿健全的人格，促进幼儿全面、整体的发展是幼儿家庭音乐教育的根本目的和任务。①因此，从这个意义上讲，幼儿的家庭音乐教育是把音乐作为教育的手段和媒介，通过教育来促进幼儿身心的健康成长，培养幼儿的审美情趣，引导幼儿良好的个性及创造性的发展，是实施幼儿全面发展的教育。所以，把握幼儿的家庭音乐教育，教育者既要遵循幼儿心理发展规律特点进行有目的的音乐基本知识、技能的教育和传授，更要在良好的家庭音乐教育环境中通过音乐的手段，以全面发展教育为中心，来促进幼儿在身体、智力、情感、个性等方面的整体、和谐发展。 (二)幼儿社会性发展 1．幼儿社会性 幼儿的社会性是幼儿为适应周围的社会生活而表现出的心理和行为特征。不同的学者,对幼儿的社会性所包含内容的认识是不同的。申继亮认为，幼儿社会性的内容包括：性别角色、攻击行为、利他行为、同伴关系和自我意识等。张文新则认为，儿童社会性所包含的内容应该为：遗传与生物基础