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浅谈情感教育在新目标英语教学中的地位和作用 屯溪四中 张积锁 心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感，调控能力，促使他们对学习、生活和周围一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。情感是一种对智力与能力活动有显著影响的非智力因素，它中学生情感上的健康发展会对他们认知发展，社会适应，道德形成，潜能开发，个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生才能培养和提高因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性，重视情感因素，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。因此，教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是外语学习的主人翁的观点。 现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。教学活动，以提高学习效率。在英语教学中运用情感教育能陶冶学生的情操，提高学生学习兴趣，端正学习态度，激发学习动机，尝试成功体验，增强自信心，培养合作意识，营造和谐氛围，提高教学质量。 情感情操得到陶冶 在教学中教师不仅要传授知识，还要注重学生思想品德的培养。而在高尚情操的培养中，道德感的陶冶便是思想品德教育的主要内容之一，更确切地说，它涉及学生品德中的“情感”成分的培养。一方面教师可以借助教材内容，挖掘其中所蕴含的道德感。再通过自己声情并貌的讲解感染学生，让学生获得真实的感受。另一方面，教师可以通过情感迁移激发和点燃学生情感。用自然真实的情感去感染学生、打动学生，使学生受到潜移默化的思想教育仔细品味琢磨教材人们一旦对从事的工作和学习产生了兴趣，也就获得了工作和学习的动力，英语学习的情感也正如此老师应充分运用直观教学手段,如实物、图片、、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造英语的语言环境将枯燥的、抽象，寓于一个十分有趣的的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。直观教学手段情感是跟人的需要联系着的。求知欲、对英语的热爱、英语的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度’t worry. Let’s learn it step by step.我在这节课上问学生Why do you learn English? 每个学生都能说出一些学习英语的重要性，后来我又补充了几点。只有知道做事的目的才会激发动机去做，学习英语也如此。平时我把学习内容和作业设计成适合学生的实际水平，鼓励学生大胆练习，有些进步时就肯定成绩，公开表扬。在教学内容中我常介绍一些英美国家的文化背景知识，培养学生热爱英美国家人民的感情，激起学生好奇心，提高学习英语的动力。 课堂气氛活跃 充分利用教学方法的多样性，调动学生学习兴趣。诸如话题讨论、小组操练、对话表演、做游戏、猜谜语、讲故事等此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。降低学生学习英语的焦虑感Excellent，Great，Good，Fantastic, Terrific,Wonderful, Well done，Good job等，学生听到萌发成就感，自信心得到增强。 合作意识增强 竞争和合作是二十一世纪两个重要的话题。一方面社会存在着激烈的竞争，另一方面社会也需要合作，只有这样才能促进社会的进步。所以在英语教学活动中培养学生的合作意识势在必行。英语需要在实践中运用，这就需要交流。在组织教学时需要师生互动，生生互动。在英语学习中采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，互帮互学。教师要创设各种合作学习的情境，让学生管学生，让学生督促学生，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。 师生关系融洽 中国正在构建社会主义和谐社会，提出建立和谐世界的主张。那么和谐在课堂上也应该有所体现。作为新世纪的教师，应更新教育观念，改进教学方法，注意角色的变换。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。同时教师应转变传统的师道观念，树立新的教育理念，尊重学生热爱学生，信任学生, 理解学生，宽容学生教学中重视加强与学生间的交流，了解学生，热爱学生，和学生沟通感情，充分调动学生的主动性和积极性，和学生建立平等的师生关系