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2009年資優教育學術研討會成果紀錄中華資優教育學會於6月13至14日於國立臺灣師範大學博愛樓辦理「2009資優教育學術研討會」，此次主題為「資優教育行動研究」，與會人員除各界學者外，還有各級學校伙伴及資優生家長，與會人員達110餘人。除了專題報告外，亦邀集國內年輕學者發表相關主題之論文，同時也邀請香港資優教育學院莊寶珍總監與會並說明香港的資優教育推動之現況。在經驗分享部分，資優學生親身分享自身的學習經驗，還有資優生家長的教養經驗分享，使得此次研討會內容多元、豐碩，同時也為國內資優教育推廣進程寫下新的一頁。 專題報告部分為教育部資優教育白皮書第一年行動方案的六個子計畫成果報告，由各子計畫主持人進行報告，以下為各場次之紀錄 （一專題報告一：資優教師之路談資優教師的專業標準 主持人：羅清水執秘 主講人：吳武典教授 地點：博愛樓一樓114室報告部分：（細節參閱會議手冊）專題報告：談 主持人： 主講人：教授 地點：博愛樓一樓114室報告部分：（細節參閱會議手冊）專題報告： 主持人： 主講人：教授 地點：博愛樓一樓114室報告部分：（細節參閱會議手冊）專題報告：談資優 主持人：吳武典教授 主講人： 地點：博愛樓一樓114室1.報告部分：（細節參閱會議手冊） （1）諮詢委員會議中建議眾多，鑑定標準與辦法尚未公布。 （2）家長和民間團體最贊成以集中式的安置方式、紙筆測驗。 （3）相關研究結果與統計數據將在資優教育學刊中呈現。 （4）建議：訂定「資賦優異學生鑑定評量及安置要點」草案：參考專家學者與地方教育局的意見。 （5）諮詢委員會討論熱烈，相關議題：分散式、校本課程等資優鑑定標準如何訂定？ （6）草案應經多場公聽會參考各界意見。 （7）鑑定安置標準不明訂，請地方縣市鑑輔會進行綜合研判。 2.回饋分享： （1）高雄創造力中心蘇主任：從縣政府調查高中職的部分似乎會有偏誤 郭教授：中部辦公室已經將資優班改為實驗班，縣市教育局特教科似乎與此部分有所呼應，特教科大部分偏向分散式。分散的方式正與國教司協調是否能將資優生分散在幾個班內。 （2）高雄市資優教育資源中心：不同的安置方案有不同的鑑定標準，執行層面上有困難，會不會整年都在鑑定。 郭教授：校本資優與區域資優並沒有經過鑑輔會鑑定，也可以不用標準化測驗，是由學校出發，以較為彈性的方式綜合研判，而且也沒有那麼多工具，校本、區域等資優方案也都以分散式的方式來進行，其精神為發掘人才，並非貼上資優生的標籤。 （3）吳武典教授：一元化的標準造成更大的災難，程序正義十分重要，郭教授所進行的行動研究十分嚴謹，公聽會要慎防民粹。 專題報告： 主持人： 主講人：教授 地點：博愛樓一樓114室1.報告部分：（細節參閱會議手冊） （1）蔡桂芳教授亦為共同研究者。 （2）鑑定標準所稱其他特殊才能優異的學生，係指在肢體動作、電腦、棋藝等等。 （3）這些才藝的學習需投注許多時間，與學校一般學業學習極有可能衝突。 （4）行動後的思考： a.特殊才能之發覺以觀察推薦為宜，需求優於標準。 b.安置型態以區域性或校本資優維修先。 c.學校與社區之資源與支援系統相當重要。 d.表現傑出學生之輔導，尤以生涯輔導，宜有正式個別計畫。 e.建議教育部要求各級學校於通報網登錄各類資優方案安置服務之相關資料。 f.建議各地方教育局鼓勵學校辦理其他特殊才能優異資優方案，優先予以補助。 2.回饋分享： （1）王振德教授：師徒制引導對特殊才能優異的學生相當重要，所以尋找適任老師來教導相當重要另外建議舉辦各式各樣的星光大道，給予表演舞台。 （2）大雅國中老師：國小家長會想要讓孩子進入音樂班或美術班，因為是集中式編班，變相為升學班，體育班並不列為資優班。李乙明教授：由校長來推動整合，更有效率。 （2）現場老師：若以社團的方式來進行資優方案，如何進行區分性課程？ 郭靜姿教授：應以授課的內容來看是否符合區分性課程。 專題報告：談資優 主持人： 主講人：教授 地點：博愛樓一樓114室.報告部分：（細節參閱會議手冊） 本次論文發表分為三大主題，分別為「特殊群體資優」、「藝術才能暨情意」、「親師生溝通」，三個場次同時進行，每場次三人，共計九人發表，以下為各場次之紀錄。 一 主持人： 時 間：6月13日（六）13：10－14：30 地點：博愛樓一樓11室 主持人： 發表人：鄺靜辰/Exploring the Artistic Intelligence of Taiwanese Children 苗桂蓉/國小舞蹈班學生即興創作心流經驗之研究 程國選/高中資優生自我傷害高危險徵兆之研究 地點：博愛樓一樓11室 主持人： 發表人：蘇素平/資優生家庭親子溝通研究 程煒庭/國小資優生師生關係與性別之研究