(四下教学设计.docVIP

1.观潮 【教学目标】 联系语境，理解词语。 通过合作朗读，体会对比句增强气势的作用。 通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。 【教学重/难点】 通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。 【教学流程】 导入 板书课题，读课题，猜文章内容。 听读理脉络 1.指名分段读，其他学生思考每一自然讲了什么，将关键词、句写在段末。 2.逐段交流： 第一自然段：桂林山水甲天下。 第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山围绕着水 二、朗读课文 第6自然段“向母亲诉说刚才的情形”：创设情境，老师演妈妈，请一名学生演 2.中彩那天 【教学目标】 1.联系上下文，理解“拮据”的意思。 2.通过朗读增强语感。 3.补白心理，体会父亲犹豫的心境。 【教学重点】 补白心理，体会父亲犹豫的心境。 【教学流程】 课题导入 齐读课题。中：恰好全上，中奖、中选、中状元。 如果你中奖了，奖品是一辆奔驰牌汽车，你的心情会怎样？课文中“我“的父亲心情也是这样吗？请读课文。 疏通字词 1.自由读。 检查预习，有批注的同学加星。 展示批注。 （有的学生在末尾段批注道：此刻，是我们一家最富有的时刻。我请该生读原句和批注，告诉学生这就叫“感受式批注”。并板书。 有的学生提出了一些问题，在巡视时，我引导他们对这些问题进行思考，投影告诉学生这就叫“疑问式批注”，并板书） 2.词语： 生计：出示“第二次世界大战…很拮据”，找近义词。 拮据：读词语，出示句字，猜词义，看《词语手册》，总结理解新词的方法。 馈赠：馈，在别人挨饿时送去食物，支持其渡过难关。找近义词。 梦寐以求：寐，睡着。 百货：“货”与“贷”字形的区别。 德：分析部件，学习古字。 俩人：两个人。 二、朗读课文 三、补白心理 1.父亲一开始就决定要把汽车还给库伯吗？默读课文，找出依据。圈词画句。 2.父亲中彩时的心情可以用一个词来形容（矛盾），写一写父亲中彩时的心理活动。不会写的同学可以填空。 选项一：父亲矛盾极了，心想： 。 选项二：父亲矛盾极了，心想：留下吧，不行啊！ ；还给库伯吧，唉，那汽车 。 （写得比较好的：汪申成、汪情怡、高恒） 板书：感受式批注 疑问式批注 7.尊严 【教学目标】 1.通过抓住事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容。 2.创设情境，读好杰克逊大叔和哈默的对话，体会哈默的品质。 【教学过程】 课题导入 一、初读课文，疏通字词 二、概括课文主要内容 1．默读课文，想想课文讲了件什么事。 2.交流。 评价：你说清楚了事情的起因。 3.总结：概括课文主要内容有什么方法。 三、学习对话 1.找出哈默和杰克逊大叔的几组对话，其中哈默的话用横线，杰克逊大叔的话用波浪线。 2.同桌联读对话。 3.表演展示 （1）我不能不劳动…:哈默，你为什么特别突出“不劳动”三个字。 （2）杰克逊大叔在想什么呢，补白心理。 （3）不，我现在就做：哈默，你为什么特别字典“不”和“现在”两个词语啊。 四、抓住人物动作 喉结上下动了动：突出哈默当时很饿。 9.自然之道 【教学目标】 1.联系上下文理解“颓丧”，运用单字释义法理解“响彻云霄、争先恐后、欲出又止、鱼贯而出”等词。 2.通过朗读指导，体会场景，读出画面感。 3.理解关键词语在语境中的作用。 【教学重点】 通过朗读指导，体会场景，读出画面感。 【教学难点】 理解关键词语在语境中的作用。 【教学过程】 课题导入 1．读课题：自然之道 2.出示“道”的三个义项，选择义项。 一、初读课文，理解词语 1.自由读。 2.出示词语 南太平洋加拉巴岛 颓丧：出示句子猜词义，查看《词语手册》印征猜测。 鱼贯而出：贯，连贯。你见过鱼贯而出的场面吗。 响彻云霄：彻，穿过。 3.默读关于绿龟的资料袋，圈画你最感兴趣的地方，与大家交流。 方法总结：读科学类文章，要找出自己最感兴趣的地方，与大家交流。 二、精读课文 第2自然段 （1）一百五十公斤：读了这句话，海龟留给你怎样的印象？重读。 （2）百分之一：为什么要突出小绿龟体重的轻。重读。 （3）…爬向大海：你仿佛看到了什么画面，练读，指名读。 （4）不短：比较朗读，删除“不短”一词。 第3自然段 （1）突然…是否安全：这句话中哪些地方给你留下深刻的印象，圈画。范读，读出犹豫。 （2）正当…:”企图”的近义词。这是一幅怎样的画面，范读。读出画面感。 第4自然段： 过渡：这一幕真是惊险啊。 （1）画出对话：同桌练读，展示读。 （2）读整段话：眼前的一幕；