(在进行跳高教学时.docxVIP

云南省国培项目学习日程安排时?间培训内容2010年9月27日至 2010 年10月10日学员注册并熟悉平台操作。2010年10月11日至2010年10月26日参加学科课程一的学习，收看专家视频讲座，并完成作业，参与论坛交流研讨活动。2010年10月27日至2010 年11月11日参加学科课程二的学习，收看专家视频讲座，并完成作业，参与论坛交流研讨活动。2010年11月12日至2010年11月26日参加学科课程三的学习，收看专家视频讲座，并完成作业，参与论坛交流研讨活动。2010年11月27日至2010年12月10日进行在线视频答疑，进行阶段性总结，评选优秀，并进行下一阶段研修安排。2010年12月11日至2010年12月26日参加学科课程四的学习，收看专家视频讲座，并完成作业，参与论坛交流研讨活动。2010年12月27日至2011年1月10日参加学科课程五的学习，收看专家视频讲座，并完成作业，参与论坛交流研讨活动。2011年1月11日至2011年1月26日参加学科课程六的学习，收看专家视频讲座，并完成作业，参与论坛交流研讨活动。2011年1月27日至2011年3月1日进行在线视频答疑，进行最终的成果总结，评选优秀，给予表彰。（以上时间和培训内容仅供参考，具体以平台通知为准） 在进行跳高教学时，如何引导学生(特别是女生)克服畏惧心理?小学生年龄较小，尚缺乏一定的运动技能，而跳高又是一项技术性较强的项目，要使他们学会这一技能，是我们设计的首要问题。特别针对女同学，克服畏惧心理，例如课前、课中，多给予精神鼓励。其次，我们也知道，跳橡皮筋是儿童最喜爱的活动内容，因此我利用橡皮筋进行跳高教学，既能消除其心理障碍，又能引起学习跳高的兴趣，做到毫无畏惧，乐于学习。利用橡皮筋进行跳高教学，既符合儿童生理心理特征，也符合跳高动作、技能教学的要求，便于教师由易到难，循序渐进课内的教学设计。因此我们必须采取适合儿童特点的方法进行教学。具体从以下方面进行心理教学的方法：1、教学时练习时，反复进行近距离摆腿练习。再进行可摆腿练习。要求学生在上一步起跳时，用摆动腿上摆，尽力踢碰到橡皮筋，经过多次练习，解决好摆动腿的上摆动作，为提高跳高水平打好基础。 随后，短距离助跑起跳首先是指导学生正面助跑若干步并越过40－60厘米高度的橡皮筋，以解决助跑与起跳连贯性和节奏性问题。再次指导学生进行斜向助跑滚动式踏跳，练习过竿动作时是学会跨越式跳高的关键。2、以克服过竿的心理障碍。而后指导和帮助学生通过助跑几步起跳由低到高，使学生学会先摆动腿后起跳腿依次过竿动作，从而逐步培养学生对跳高的兴趣，激起练习在内在动力，从而练好过竿动作。然后在橡皮筋上附设彩带，进行逐步增高的过竿练习。橡皮筋的高度可以从牵橡皮筋学生手下垂伸直开始逐步递增，每次增高10厘米（约一拳左右），随着跳高高度的递增，进一步激发学生的跳高兴趣，逐步强化、巩固和提高学生的跳高兴趣和自主自锻的积极性，进一步提高过竿能力，我们还让学生根据各自的运动能力，自选适当的高度，进行助跑，起跳和过竿的练习。如练习者用手指着身体的某一部位表示所选高度，牵橡皮筋的学生即按要求升降橡皮筋的高度，这就便于各个学生根据自己的身高和运动能力，由低到高的反复练习，不断提高跳高水平，直至达到现定的目标。如学生可以按照自己的兴趣和运动能力，依照教师的要求，自愿结合，小组合作等形式。这既符合教师的教学要求，又能满足每个学生的需求，在学中玩，玩中学，充分展示自己的才能，很快地学会跳高的技能技巧。教学中如何调控课堂气氛一、变换教学节奏，稳定课堂气氛 课堂教学进展速度应呈现一定的节奏性。始终保持一种教学节奏，在心理上称为“单调刺激物”，注意力容易分散。根据教学内容的深浅、难易，观察学生听课中的反应，随时变换教学节奏，有张有弛，快慢适度，始终给学生以新鲜感，让学生保持良好的情感状态，有利于控制学生的注意力。 二、创设情境，转变不利气氛 当学生听课情绪不佳或产生畏难情绪时，教师有意识地创设具体而生动的教学情境，让学生感到新颖，诱发学生的内驱力，激起探索未知的欲望，使学生心情舒畅，精神饱满地渐入“佳境”。实际教学中的情境创设是不拘一格的，有时设置疑问，可以举一个生活中的例子，讲一个故事等，既有助于教学的展开，有利于开发学生的智能，又适时消除了消极的课堂气氛。 三、展示语文魅力，渲染课堂气氛 调查发现，学生在简捷准确、少重复、不啰嗦、条理清楚、富有逻辑性的语言环境下，听课的状况好。尤其喜欢讲课风趣幽默、生动形象、通俗易懂的老师。在教学中还发现，语调过低过缓，容易使学生精力分散；过快过高，则易引起疲劳。优美的语言、适中的语速和起伏变化的音量是调控课堂气氛的“催化剂”，起到渲染气氛的作用，能稳定学生的情绪和注意力，对提高教学效果极为有利。 四、发挥非言语因素的作