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盐边县三年级数学学科（上）导学指导案 （第三单元 测量） 编制人：唐小红 审核人：宋学信 张发勇 唐小红 使用人 使用日期 课题：毫米的认识1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。建立较为准确的“1毫米”的概念。理解厘米与毫米之间的进率。 教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 一、导学目标 （一）、独立尝试（预习） 自学课本第21页内容。 （二）、复习并检查（温固）。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。1、建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 　　a．3张?? b．10张?? c．50张 ?说说你估的方法 （二）数学本的短边长是多少？ a．130毫米??? b．130厘米???? c．130米 1．观察数学本封底，190毫米应该是什么意思？ 2．（787 × 1092）毫米表示什么？（书本面的尺寸规格）用手比划一下。 （三） 1.看图填一填。 ?????? 铅笔长（）厘米（）毫米 书厚（）厘米（）毫米 ?????? 回形针长（）厘米（）毫米 橡皮长（??? ）厘米（??? ）毫米 （四）、生活举例：在我们的生活中，有不少地方会用到毫米，大家一起来看一看。（大屏幕呈现） 五、课堂小结： 师：通过今天这节课在学习，你有什么收获？ 六：预习： 教材第23页相关内容。 七、板书设计： 毫米的认识 量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。 1厘米＝10毫米 5