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《坐井观天》教学设计（感悟对话） 教学目标： 1、认识3个生字，会写8个生字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 教学重点： 1、认识3个生字，会写8个生字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 教学难点： 3、发挥想象，初步理解寓意。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、兴趣导入 1、观察“坐井观天”情境图，提问：小朋友，你从图上看到了什么？ 2、导入：今天，我们要学习的成语故事就和这幅图有关，它的题目是——坐井观天。（板书课文题目，齐读题目） 3、谁能说说“坐井观天”是什么意思？“观”是什么意思？ 二、自读识字 1、教师范读，激发学生读课文的兴趣：这是一个生动有趣的故事，同学们课前已经读过了，老师也想来读一读，可以吗？（教师范读，请学生点评。） 2、自读课文，要求： 自由轻声读课文，注意读准字音，画出生字及不认识的字。把句子读通顺，想一想课文讲述了一个什么故事。 三、合作交流 （1）指名分段朗读课文，集体正音。 （2）分自然段朗读，在读中指导认读生字、组词、理解字义。 第1自然段，出示课文插图以及句子：“小鸟飞来，落在井沿上。”突出“井沿”。（读“井沿”，提问：看图，说说井沿指的是什么地方。用“沿”组词。） 第5自然段，出示小鸟在天空中飞翔的情境图及句子：“天无边无际，大得很哪！”突出“际”。（读“无边无际”，看图说说“无边无际”是什么意思，查字典，说说词语里的“际”是什么意思。） 第7自然段，出示句子：“不信，你跳出井口来看一看吧。”突出“不信”。（读“不信”，仔细观察“信”的字形，说说你是怎么记这个字的。预设1：有人在对你说话。预设2：人说的话要真实。） 组织学生小组间赛读课文。 （1）请同学们分成小组来读课文，可以轮流读，可以一起读，也可以选择其他方式来读。然后我们比一比哪个小组把课文读得更正确，更流利，好吗？ （2）小组合作读课文，教师巡视指导。 （3）组织朗读挑战赛，随机评议。 四、品读感悟 1、播放“坐井观天”的视频，边看边思考：青蛙和小鸟在干什么？找出对话的句子，读一读。 2、学生自主交流，教师引导学生知道：青蛙和小鸟在争论天有多大。 3、课件出示填空：青蛙和小鸟为了（ ）而争论，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。 4、指名学生口头填空。 五、巩固延伸 1、指导书写，出示：“沿”“际”“信”三个生字，请同学们观察一下，这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？ 2、学生交流，教师点拨。 （1）三个字都是左右结构，都是“左窄右宽”。 （2）写“沿”时，注意右上方与“几”不同。 （3）写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄。 3、教师范写这三个生字，学生书空。 4、请同学们自主观察其他生字，了解其结构特点，然后独立描红、临写八个生字，教师巡视指导。 5、组织再次交流。 （1）在书写过程中，你还发现了什么？你还想提醒同学们什么呢？ （2）学生交流，教师重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。 第二课时 一、复习导入 1、导入：今天我们继续学习《坐井观天》，谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？（板书：争论天有多大） 2、板贴“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的贴画。谁能把“青蛙”和“小鸟”放到合适的位置？ 3、请学生上台板贴。提问：你为什么这样贴？（学生回答，教师引导学生从文中找到相关段落。） 4、出示第1自然段，学生齐读。 二、品读感悟 1、过渡：青蛙坐井观天，小鸟落在井沿。（板书：落在井沿　坐井观天）它们之间有了怎样的对话呢？让我们一起走进这个有趣的故事吧！ 2、请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话，用不同的符号在文中画出来。 3、出示第2、3自然段，学习第一次对话。 （1）学生自读第一次对话。 （2）指名读，师生评读，体会青蛙的文明礼貌行为（打招呼）和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 （3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。 （4）教师引读，男女生分角色读。 4、出示第4、5自然段，学习第二次对话。 （1）指名读青蛙的话，说说什么叫“说大话”。（吹牛。）青蛙为什么认为小鸟在说大话？（因为它认为天不过井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。）板书：井口那么大。 （2）指名读小鸟的话，说说什么叫“无边无际”。（板书：无边无际）除了天是无边无际的，还有什么也是无边无际的？（大海、沙漠、森林、草原。） （3）引导学生思考：青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，它们谁是对的？谁是错的？读读课文，谈谈自己的理解。 （4）带学生体验：来到教室窗边，说一说，你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？ （5）比赛朗读青蛙认为“天小”的句子和小鸟认为“天大”的句子，要表现出它们之间争论的