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能仁中学??王祝萍 《给教师的建议》第3、4、5条阅读指导及阅读作业 共读思考—— ??????作业一：“自动化的阅读”指的是怎样的一种阅读能力？“半自动化的书写能力”又是指的怎样一种能力？ “自动化的阅读”是指在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。 “半自动化的书写能力”是指学生在思考的同时能够书写记录，并且在书写记录的同时能够思考。 ???作业二：“把基础知识保持在学生的记忆里”指的是将哪些知识在小学阶段就要让学生掌握好？ ?????在小学阶段就要学生掌握好的知识：在语言里，有2000到2500个写法正确的字，它们是知识、读写能力的“骨架”；400个修辞性的成语；600个“童话用的”词。数学方面“要孩子们牢记这样一些运算，这些运算由于经常重复出现，好像已经变成习惯使用的数学公式。这里不仅包括乘法表，而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算题，还包括最典型的测量和量的变化。 ?作业三：教学生识记词汇有方法吗？联系教学实际，谈谈自己的看法。 在教学过程中，可以把枯燥的词汇放于具体的情境中，使学生在理解的基础上记忆，也可以通过游戏图片单词归类等来激发学生的兴趣，在快乐中记忆。 ??????作业四：用自己的话诠释苏氏的“我竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来”。 不需要教师解释的知识，学生在阅读的过程中就能理解并掌握，这就是随意注意、随意识记；而需要教师讲解学生不理解的知识时，就需要教师通过一些手段，如故事、游戏、情境、图片加强理解和记忆，这就是不随意注意、不随意识记。在教学过程中，把它们结合起来，这样学生掌握起来就更容易了。 《给教师的建议》第5条阅读指导及阅读作业 共读思考—— ??????作业一：新教育儿童课程，属于“第二套教学大纲”吗？请阐述你的看法。 我觉得不是。新教育儿童课程主要是让儿童有一个良好的丰富知识的规划。第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。这种阅读可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。苏氏所说的“第二套教学大纲”，和现在流行意义上所说的“课外阅读”是有显著差异的：流行意义上的“课外阅读”，通常是指丰富儿童精神生活的阅读等。 “课外阅读”往往是无目的的，更强调的是拓展视野，丰富精神生活；“第二套教学大纲”有明显的目的，即服务于“第一套教学大纲”，为学科学习构筑智力背景，因此，它也是“教学大纲”。 ?????? 作业二：在你所任教的学科、年段，第二套大纲对你准备教学有何启发？ 作为英语教师，我平时要求学生多阅读，但是第二套大纲更能帮助英语的学习。第二套教学大纲”有明显的目的，即服务于“第一套教学大纲”，为学科学习构筑智力背景。“第二套教学大纲”对教师指导性要求极高，或者说对教师专业发展的要求极高，要求教师对“第一套教学大纲”有比较深刻的理解，并具有相当宽广的专业视野，才能够比较好地有针对性地设计“第二套教学大纲”。 学生知其然且知其所以然，学生可以理解他们所要掌握的知识，而不是死记硬背。 ????????作业三：我们学习《给教师的建议》的第二套大纲是什么？ 从认知心理学讲，第二套大纲就是对知识的浪漫感受与理解。从知识自身的结构讲，第二套大纲就是提供了与此本质相关的诸多现象及其伴随而来的问题。 ??????结合智力背景的阅读能更好地理解教科书里的“关键的知识”。也就是说，第二套大纲能够促进对第一套大纲的深刻理解，但这又是为什么？问题是，第一套大纲中涉及到的关键知识，往往是高度抽象化的。抽象的知识，是从丰富的现象中抽象出来的。而要理解抽象的知识，最好借助于丰富的现象。 第6条、18条、19条建议阅读指导 共读思考——作业一：第二套教学大纲的确很重要，可那些本来就已经吃力的学生再涉猎那么广泛的阅读面，如何解决其二者之间的矛盾呢？ 注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，要尽可能地挑一些鲜明、生动、有趣，能够引人入胜的书刊，让他们感到自己知识的不足，自己激发自己的探索欲望，这些书刊一定要贴近学生的实际理解水平，为他们创造一个尽可能宽广的“智力背景”。 后进生只有思维能力阅读能力得到了提高，学习上才能有所进步。?? 作业二：为什么说“阅读”是对“学习困难的”学生进智育的重要手段？在“学习困难的”学生阅读内容的选择上应注意些什么？为什么？ 学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读；书读的越多，他的思考就越清晰，智慧力量就越活跃。学生思考的越多，能在周围世界中看到的不懂得东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。 要尽可能地挑一些鲜明、生动、有趣，能够引人入胜的书刊，让他们感到自己知识的不足，自己激发自己的探索欲望，这些书刊一定要贴近学生的实际理解水平，为他们创造一个尽可能宽广的“智力背景。应当让他们的头脑里产生