区学习策略研究成果报告.docVIP

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题 《高中新课程学科学习策略的系统开发与教育实验研究》 红花岗区课题组实验研究报告 贵州省遵义市红花岗区教培教研中心 谌志平 1 前言 1.1 课题研究的背景 二十一世纪全球范围内创建学习型组织和学习社会的时代潮流引导学生学会学习、学会思考，一切为了学生终身可持续发展是我国的基本理念，也是当今世界各国关注的焦点问题。一方面，掌握学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。另方面，作为指向认知目标的一种心理操作，策略既是学生问题解决的重要组成部分，同时也是促进学生认知发展，提高学习效率的重要方面。因此教会学生学会学习，已成为培养和提高学生学习能力，促使学生高效学习的有效途径。 2003年3---2004年2月） 第二阶段：开题，实验探索初期 （2004年3月---2004年7） 第三阶段：全面进入实验阶段（2004年7月---2006年2月） 第四阶段：总结、结题阶段 （2006年2----10月） 2.1 充分论证，申报立项 ，精心筹备，正式开题。 2003年3月，根据红花岗区区委、区政府、区教育局的指示，为提高我区高中教育教学质量寻求有效对策，对刘电芝教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学新课程学科学习策略的系统开发与教育实验研究》的研究进行全面的了解，并于2003年10月和11月召开了两次专家论证会。于2003年11月在红花岗区科技局获准立项〔遵红科（2003）16号〕，并得到专项科研经费7万元。2003年12 月经申请获准以“主研单位”的形式参与全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学新课程学科学习策略的系统开发与教育实验研究》的实验研究。于2004年3月19 日在遵义二中召开了红花岗区《高中新课程学科学习策略的系统开发与教育实验研究》课题开题会。 2.2 研究的范围和重点 2.2.1 研究的范围 本课题以学科学习策略为核心展开实验研究。 学科学习策略：指与特定学科知识相联系，适合特定学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可是内隐的规则系统、思维过程，也可以是外显的操作程序与步骤。 根据红花岗区高中教育教学的实际，课题的研究范围确定在部分高中学校进行高中语文、数学、英语、化学学科（后拓展）学习策略的实验研究。其中每个学科探讨的重点如下： 高中语文学习策略主要探讨： 字词句段学习策略 现代文阅读学习策略 现代文写作学习策略 文言文学习策略 文学鉴赏策略 高中数学学习策略主要探讨： 数学学习的基本策略 数学概念的学习策略 数学定理的学习策略 数学解题策略 高中英语学习策略主要探讨： 词汇学习策略 语法学习策略 听的学习策略 说的学习策略 读的学习策略 写的学习策略 高中化学学习策略主要探讨； （后拓展） 化学概念理论学习策略 元素化合物学习策略 化学实验学习策略 化学计算学习策略 化学解题策略 2.2.2 研究的重点 （一）构建完整的学科学习策略体系 实验过程中，在使用总课题组提供的《新课程中学语文学习策略》（高中版）、《新课程中学数学学习策略》（高中版）、《新课程中学英语学习策略》（高中版）、《中学化学学习策略》实验材料的基础上，以现行高中语文、数学、英语、化学教学大纲所规定的知识体系及目标要求为框架，以策略为主线，渗透课程改革的理念，开发总结出新颖的、有效的、有特色的高中语文、数学、英语、化学学科的学习策略，形成各学科较为完整的学习策略体系，进一步丰富校本课程内容。 （二）开展学科学习策略的系统教学与训练 在实验班系统的、有计划的进行学习策略教学与训练。通过专门的策略教学与训练，促使大多数学生掌握系统的学科学习策略。通过训练，促使学生形成自我总结、自我提炼及自我生成策略的意识和习惯，从而提高学习能力。 学习策略的课堂教学模式有三种：专门授课式、交叉渗透式、探究式。课题组要求实验教师重点掌握专门授课式的策略教学模式，灵活处理趣味引入-----策略剖析-----策略运用-----策略反思四个教学环节，采用适宜的教学手段辅助策略教学，增强教学效果。 在策略教学和训练中必须遵循下列原则： 分散性原则：要把一个任务的完整思维过程分解为几个阶段，然后再总结出每个阶段上的高效策略。 练习性原则：学习策略的讲解只能解决学习时有关学习策略的陈述性知识的掌握，学习策略由陈述性知识转化为策略性知识，必须经过严格的训练。 过程性原则：要让学生有机会体验自己的认知加工过程，这样才能有意识地改变自己的加工过程所采