第一节呼吸道对空气的处理教学设计参照.doc

第一节呼吸道对空气的处理 【教材分析】 本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系3、情感态度与价观值：认识到应自觉地维护环境中空气的清新、清洁 教学准备： 多媒体课件 【教学重点】 通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。 【教学难点】 呼吸道作用的分析与总结。 【教学策略】 新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。 【教学过程】 教学 流程 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 创设情景 导入课题 第一节 呼吸道对空气的处理 导入： 引导学生：亲身体验，憋气实验 提示：如实记录自己憋气的起止时间 引导学生朗读：小资料 憋气时间最长的人 过渡：由此可见人体离不开呼吸，今天我们学习第三章 人体的呼吸。 质疑： 我们的第一次呼吸从什么开始？ 播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。 大家还有疑问吗？ 引导学生阅读：课本P50课外读 解决问题：大家请听这样一个故事：有一对夫妇被控告犯有溺杀女婴的罪行，法官在提审时，他们都矢口否认，说婴儿生下后就死了。法官当即解剖死婴，取出其肺放入水中，望着沉在水中的肺，法官无罪释放了这对夫妇。如果你是法官，你认为这样做合理么？ 评价并过渡：非常正确。从来到这个世界后，我们的生活就离不开空气，身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围空气进行气体交换，空气的质量直接影响身体健康。 质疑：人体的呼吸是通过哪个系统来完成的？ 呼吸系统具有什么样的结构和功能适合进行呼吸。 展示人体呼吸系统结构图， 特别提醒：观察时要注意观察的顺序，如由上到下，由左到右，由外到内 首先，我们从气体入口开始，鼻子。鼻子中有什么呢？有什么作用？ ?展示鼻毛和鼻腔 是，它们起到一个清洁空气的作用。鼻子中除了鼻毛以外，还有什么？ 大家都挖过鼻或醒过鼻涕，这说明鼻腔里有—— 这黏液就是鼻粘膜分泌的，它可以湿润空气，因为只有溶于水的气体才能被利用；这些粘液还可以黏住一些灰尘和细菌。鼻粘膜中有丰富的毛细血管，可以温暖空气。这样对比一下，同学们觉得用鼻子呼吸好还是口腔好？ 感冒的时候，鼻粘膜充血肿胀，把通道给堵住了。 展示北欧人和赤道人的头部图片，引导学生比较鼻子形状的特点以及原因。 小结并过渡：总结的很到位，这些都是与环境相适应的结构。大家应该养成良好的呼吸习惯。空气到达的下一站就应该是咽。我们在消化道中也学过咽，这说明什么问题？ 那怎么样会使得他们各走各的路，互不干扰呢？ 展示吞咽与呼吸的关系图 对图解释：人有一个很巧妙的结构叫会厌软骨。大家可以试着做一下吞咽的动作，我们会发现喉结会上升，这时候会厌软骨会盖在喉口，食物只能选择另外一条路，食道。并播放动画——呼吸和吞咽的关系。 展示漫画并质疑：吃饭时为什么 接下来，气体进入到了喉，喉是由九块软骨组成的，而且喉也是一个发声器官。为何？ 引导学生阅读课本P50第一自然段，并展示声带图。质疑： 人为什么能发声？ 声带拉紧 声带松开 大家现在正处在变声期，应该注意什么问题？ 评价并过渡：对，所以为了有好听的歌喉，大家在变声期注意保养好嗓子。气体经过喉，又来到了气管。气管就在咱们食道的前方，长约12㎝左右。引导学生用手摸脖子上的器官，并展示气管和支气管树图片： 大家可以看到气管下端分成左右支气管，分别通向左右肺，支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄。大家还有什么疑问？ 这个问题提的好。这是因为有一些软骨做支架，把气管和支气管撑起来，否则气管就瘪了。 引导学生大家用手按压鼻，让生说出感觉。 比较软的是软骨，比较硬的是骨。呼吸道都以骨或软骨做支架，