第七课 唯物辩证法的联系观参照.doc

第七课 唯物辩证法的联系观 一、本课设计意图 (一) 教育教学目标 1、知识目标 (1) 识记 联系的普遍性的含义。 联系的客观性的含义。 整体与部分的辩证关系。 系统的含义与特征。 (2) 理解 自在事物和人为事物的联系。 联系的多样性。 系统优化的方法。 综合性思维方式。 (3) 运用 唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学。 结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。 举出生活中的典型事例，运用相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标。 运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。 2．能力目标 (1) 通过本课的学习，要求着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。 (2) 使学生初步具有从错综复杂的联系中 (3) 使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。 3．情感、态度和价值观目标 (1) 树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。 (2) 树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。 (3) 坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一课情感、 (二) 课程标准的基本要求 内容目标：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。 提示与建议：自然界和社会生活中的实例，如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。策划一个项目：如学习生活中的课程组合、经济生活中的资源配置，用系统优化的观点和方法制定实施方案，并说明整体功能大于部分功能之和的道理。 二、教学内容分析 (一) 教学提纲 框题一：世 1．联系的普遍性 (1) 联系是普遍的。 (2) 联系的定义。 2．联系的客观性 (1) 联系客观性的含义。 (2) 自在事物和人为事物的联系都是客观的。 (3) 联系的客观性的基本要求。 3．联系的多样性 (1) 事物联系的多样性。 (2) 把握事物存在和发展的各种条件。 (3) 一切以时间、地点和条件为转移。 框题二：用联系的观点看问题1．坚持整体与部分的统一 (1) 整体和部分的相互区别。 (2) 整体和部分的相互联系。 149 (3) 处理好整体和部分关系。 2．掌握系统优化的方法 (1) 系统的概念和基本特征。 (2) 掌握系统优化方法必须做到的三个方面。 着眼于事物的整体。 遵循系统内部结构的有序性。 注重系统内部结构的优化趋向。 (3) 用综合性思维方式认识事物。 (二) 结构分析及探究活动设计意图 1．本课的逻辑结构 根据课程标准，第七课的内容设计为两个框。 第一框，世界是普遍联系的。本框分．为三个目。 第一目，联系的普遍性。这一目的逻辑顺序是：联系是普遍的—— 第二目，联系的客观性。这一目的逻辑顺序是：联系是客观的——自在事物的联系是客观的——人为事物的联系是客观的。最后得出结论：要从事物固有的联系中把握事物。 第三目，联系的多样性。这一目的逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样——重视事物之间间接的、本质的和长远的联系——重视事物之间相互联系的中间环节——把握事物存在和发展的各种条件——一切以时间、地点和条件为转移。 学习了辩证法的联系观的原理， 第二框，用联系的观点看问题。 第一目，坚持整体与部分的统一。这一目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——整体与部分相互区别——整体与部分相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义。本目的重点是让学生理解整体与部分具有什么样的辩证关系。 第二目，掌握系统优化的方法。这