《观潮》设计.docVIP

《观潮》教学设计 城南学校 赵娜 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，明确课文“潮来前、潮来时、潮头过后”的写作顺序。 2、认识本课11个生字，会读相关词语。正确、美观地书写“贯”字。 理解重点词语的意思。 3、感悟作者抓住声音、景象的变化描写场景的方法，并能仿照写一个片断。 4、感悟潮来时的壮观景象，感受大自然的美好、神奇。 【教学重难点】 1、朗读课文，感悟潮来时的壮观景象，感受大自然的美好、神奇。 2、感悟作者抓住声音、景象的变化描写场景的方法，并能仿照写一个片断。 【教学过程】 一、激趣导入 1、老师听说我们班同学古诗背得特别棒,我考考大家？出示诗句，学生说写了哪里的风景。 A 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 B 水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 C 八月十八潮，壮观天下无。 这句说的是哪里？（钱塘江大潮） 2、这是北宋大文豪苏轼观潮后的感受。潮涨潮落是很自然的现象，为什么这儿的潮却被说成“壮观天下无”呢？今天，老师就跟大家一起去领略一下出示课题，齐读。 二、检查预习 1、观潮的“观”什么意思？（看的意思。） 2、出示课文第一自然段。 师：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。 同学们，这里也有一个“观”，还是看的意思吗？生答。出示：景象或样子。 那么“奇观”呢？生说。奇观就是指奇特的景象或景观。 钱塘江大潮可是天下闻名的奇观，能读好这一句吗？生齐读第一自然段。 3、预习卡上的词语都会读了吗？老师来考考大家。 A出示第一组词语：闷雷滚动 风号浪吼 薄雾 。指名读，小老师领读。齐读。指导读准多音字。 B出示第二组词语：人声鼎沸 横贯江面。指名读，齐读。 C单独出示理解“人声鼎沸”，同学们知道“鼎”是什么吗？生说。 出示图，瞧，这就是鼎，它有三足两耳，在古代，它最早是用来烹煮食物的，后来多用作祭祀的礼器。古人根据鼎的样子，造出了“鼎”字，（出示古字），经过不断演化，就变成了今天的样子。记住这个字了吗？ 那么，谁明白“人声鼎沸”什么意思？生说。 D出示 “横贯江面”。其中的“贯”，在古代指穿钱的绳子，把一千枚方孔钱用绳子穿起来，这就是一贯钱（出示图片）。贯后来延伸出了“穿，通，连”的意思，课文中，“横贯江面”什么意思？（出示图片）指浪潮由此岸到彼岸，贯穿整个江面。 4、指导写好“贯”。 A同学们，要想写好“贯”字，可不容易，老师要特别提醒大家注意“贯”字上半部的笔顺，大家注意看。（播放视频） B除了笔顺，还有什么需要注意？（笔画略倾斜，贯字更美观） C范写。（一笔竖折，二笔横折，两笔构成钱的形状，三笔短竖，代表小孔，长横是绳，穿孔而过。贝代表钱，在古代，贝壳曾经作为钱币流通。） D请大家向老师这样把“贯”字写两个。 5、字词掌握得非常棒了，课文内容呢？结合自主学习卡第四题，了解课文写了作者耳闻目睹的哪些景象。（指名说，展示学习卡，说说自己是怎样总结的。） 三、学习“潮来前”部分 接下来，我们跟随作者的脚步一起去观潮。先走近潮来前的钱塘江 A、出示句子，指名读。说一说，有什么感受？（很平静） B、出示图片，看，这就是风平浪静的钱塘江。 C、配乐朗读。让我们跟随音乐，一起读，体会钱塘江此时的平静。 江面是如此平静，但此时的海塘大堤上却早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。人们会看到怎样壮观的景象呢？我们一起去感受潮来时的钱塘江。 四、学习“潮来时”部分。 1、默读3、4自然段，找一找江面发生了哪些变化？画出相关的句子，读一读。（出示默读要求，然后出示3、4自然段） 2、生汇报读句子。（出示学生找到的句子，变蓝） 3、我们这么快就找出了浪潮的变化。先看同学们找到的这几句（出示描写声音变化的句子，红色）。 A说说你发现了什么？（都是描写声音变化的，声音越来越大。） 师：作者描写了浪潮声音的变化。（板书：声音） B、听声音，体会声音的变化，指导朗读。 出示声音一，女生读第一句，声音二，男生读第二句，声音三，齐读第三句，有层次地读，体会声音的变化。 4、作者除了描写浪潮声音的变化，还写了浪潮哪方面的变化？生答，师总结（板书：景象）。齐读浪潮景象变化的句子。 总结：作者抓住了浪潮声音和景象的变化，把钱塘江潮写得如此生动形象，让我们如身临其境一般。 5、都说钱塘江潮是天下奇观，说一说，你从哪里感受到了奇？结合重点词句谈谈自己的感受。 生说，随机指导朗读。 A那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 （浪潮速度快。） B再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 师：同学们，两丈多高有多高？生说。师：超过了两层楼的高度。想不想看一看这高高的水墙？（出示图片） （浪潮来势凶猛，浪头很高。） C浪潮