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第6章UPW的反射与透射 6.1UPW对分界平面的垂直入射 6.2 UPW对多层分界平面的垂直入射 6.3UPW对理想介质分界平面的斜入射 6.4UPW对理想导体平面的斜入射 Z1 Zn Z3 Z2 Zn-1 Zn-2 Z1 Z1 Z3 Z2 Zn-2 Z1 Z2 Z3 Z1 Z2 例 设两种理想介质的波阻抗分别为Z1 与Z2 ，为了消除边界反射，可在两种理想介质中间插入厚度为四分之一波长（该波长是指平面波在夹层中的波长）的理想介质夹层，试求夹层的波阻抗 Z 。 解 如左图示，首先求出第一条边界上向右看的输入波阻抗。考虑到 Z1 Z Z2 ② ① 求得第一条边界上输入波阻抗为（6.2.12式给出） 为了消除反射，必须要求 ，那么由上式得 由上例可见，输入波阻抗的方法是一种阻抗变换方法。利用四分之一波长夹层的阻抗变换作用消除了边界反射，达到匹配。 当然，这种变换仅在给定的单一频率点完全匹配，因此仅适用于窄带系统。 由微波电路的传输线理论得知，利用四分之一波长的传输线可以实现阻抗变换，此时既可变更传输线的长度又能保证匹配。 可见输入波阻抗的变化与正切函数的变化规律一致，每当 l 增加半个波长，其值不变，即厚度为半波长或半波长整数倍的介质夹层没有阻抗变换作用。 已知输入波阻抗公式为 此外，如果该例中夹层媒质的相对介电常数等于相对磁导率，即 ? r = ? r ，那么，夹层媒质的波阻抗等于真空的波阻抗。 由此可见，若使用这种媒质制成保护天线的天线罩，其电磁特性十分优越。但是，由前获悉，普通媒质的磁导率很难与介电常数达到同一数量级。近来研发的新型磁性材料可以接近这种需求。 当这种夹层置于空气中，平面波向其表面正投射时，无论夹层的厚度如何，反射现象均不可能发生。换言之，这种媒质对于电磁波似乎是完全“透明”的。 哈佛大学研究人员曾于1979-1989年间对毕业生作过一个长达10年的追踪调查。 1979年，哈佛大学MBA专业的毕业生被问及这样的问题： 　　“你是否有明确的生活目标并把它写下来了？你是否已经制定好了计划去实现它？” 调查对象的智力、学历、环境等条件都差不多。调查结果发现，只有3%的毕业生有清晰 的目标并把它写了下来，13%的毕业生有目标却没有写下来；其余84%的人除了打算离开 学校后好好过个暑假以外，什么目标也没有。 十年以后，也就是1989年，研究人员又找到了当年那些被调查的学生。他们惊奇地 发现：当初那13%制定了目标但没有写下来的毕业生挣的钱，是那些没有目标的84%毕 业生的两倍。而最令人惊奇的是，当初那些目标明确，而且把目标写下来的3%的毕业 生，他们挣的钱平均是其余97%的毕业生的十倍。十年来，他们始终朝着同一个方向不 懈地努力，十年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，其中不乏白手创业者、行 业领袖、社会精英。 目标是一个人期望未来能达到的状态，目标是对一个人目的的说明和界定，我们每个 人每天的生活都离不开目标。小到琐碎的日常生活，大到人生，不能没有目标。我们的人 生轨迹就是由一个又一个目标组成的。 有一个在哈佛学习的北大女孩，她说哈佛的本科生，每学期至少要选修4门课， 一年是8门课，4年之内修满32门课并通过考试才可以毕业。一般而言，学校都要求 本科生在入校后的头两年内完成核心课程的学习，第三年开始进入主修专业课程的 学习。只有最聪明的天才学生可以在两三年内读完这32门课，一般的学生光应付4 门课就已经忙得头晕脑涨了，因为在课堂上教授们讲得飞快，不管你听得懂听不懂， 课下又留下一大堆阅读材料，读不完你根本就完成不了作业。 那个北大女孩说，她在这里一个星期的阅读量是在北大一年的阅读量，而且，在哈 佛的作业量很大。“我们课后要花很多时间看书，预习案例。每堂课都需要提前做大量 的准备，课前准备充分了，上课时才能在课堂上和别人交流，否则，你是无法融入到课 堂的教学中的。” 哈佛学生的学习压力也来自学校的淘汰机制。哈佛平均每年有大约20%的学生会因 为考试不及格或者修不满学分而休学或退学，而且淘汰的20%的学生的考评并不是学期 末才完成，每堂课都要记录发言成绩，平均占到总成绩的50%，这就要求学生均匀用力、 不能放松。 到了哈佛，你才知道真正的精英并不是天才，都是要付出更多努力的人。 §6-3 分界平面上的斜入射波 ?i ?t ?1 ?1 ?2 ?2 x z 折射波 反射波 法线 y ?r 入射波 入射线，反射线及折射线与边界面法线之间的夹角分别称为入射角,反射角及折射角。 入射线，反射线及折