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《三峡》课堂实录 安平县第二中学 彭秀 师：首先，请同学们欣赏一组美丽的图片。 （屏幕显示图片，并伴随音乐《渔舟唱晚》） 生边听音乐边欣赏图片。 直至PPT播放出课题《三峡》 师：好，同学们，刚才我们欣赏到的，就是自古被称作山水画廊的长江三峡，如果说滚滚东逝的长江，是一条长长的艺术画卷，那么，三峡就是其中的一朵奇葩。它变换的四季、叠出的奇境、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今多少诗人画家的灵感啊。北魏的地理学家郦道元便是其中的一位。今天，让我们随他一起走进三峡，去共同领略三峡的魅力。让我们走入情境，慧眼识山水。 屏幕显示。 师：我们要张开慧眼，首先要读准字音，其次要把握节奏，最后要疏通文意。首先请同学们自由的放声朗读课文。 生朗读课文 师：哦，同学们都自己读了一遍了。哪位同学给我们朗读红色生字的读音呢？ 师：来，这位男同学，请你来给大家读读好吗？ 生读。 师：哦，裳（读音“长”），你能不能解释一下，这里为什么读“长”。 生：因为这个裳指的是衣服。 师：哦，是古时候人们的衣裙。你不但知其然，还知其所以然，非常好，请坐。 师：好，同学们，那么我们现在请一位同学来字正腔圆地为大家朗读这篇课文。哪位同学愿意，好，来，你来。 生朗读。 师：非常好，请坐。 生自发鼓掌。 师：我们这位同学的朗读啊，不但字正腔圆，我发现呀，他注意到了朗读时的节奏，那么同学们请看。 屏幕显示。 师：这几个画线的句子，我们应该怎样把握它的朗读节奏呢？来，我请，从这位男同学开始，我们一人为大家读一句，好不好？ 生读。 师：好，请坐，非常好。下一个。 生读。 师：非常好，你的停顿恰到好处。来，下一个女同学。 生读：哦，你很细心啊，你发现清荣峻茂这四个字是并列的关系啦，这个朗读非常得恰当。不过，老师啊，要给你提一点小小的建议，我们在读文言文的时候啊，既要注意停顿，还要注意音断气连，比如这一句：清荣峻茂，良多趣味。这样更能给我们一气呵成的感觉，是不是，来，你再试一试。 生读。 师：哎，有进步了，好，以后我们要多加练习，请坐。同学们，现在让我们大家按照恰当的节奏来齐读这篇课文。三峡，一二。 生齐读。 师：好，同学们，经过几遍朗读，我们已经初步感知了文意。下面我们来进一步地了解文章内容，我们来疏通文意，我们两人一组，参照课下注释，我们来共同完成这篇课文文意的疏通。如果有疑难问题大家勾画出来，一会我们来共同解决。好，开始吧。 生活动，师巡视。 师：差不多了，哪位同学有疑问提出来，刚才好几位同学提出疑问了，来，那位女同学。 生：“有时朝发白帝”怎么翻译。 师：有没有哪位同学为她解决这个问题。 生：老师我觉得这个句子应该是：这时候清晨到达白帝。 师：朝发？ 生：清晨从白帝城出发。 师：很好。听清楚了吗？很好，请坐。 师：我们这个问题解决了。好，你来。 生：我有一个疑问是，“则素湍绿潭，回清倒影”。 师：哪位同学能帮她解决一下。课下注释能不能给我们一点帮助呢。来，你来。 生：我觉得是白色的急流和绿色的水潭，回旋的清波的倒影。 师：回旋的清波的倒影吗？应该是周围的…… 生齐说。 师：对，美丽的景物的倒影。所以这句话我们可以翻译成：回旋的清波倒映着各种景物的影子。还有啊，同学，你刚才那个“则”没有翻译，可以翻译成什么呢？ 生：这里。 师：“则”是一个连词，它可以翻译成“就”，听清楚了吗？好，请坐。 师：好的。那位男同学。 生：倒数第一段，“林寒涧肃”，我不知道是什么意思。 师：“林寒涧肃”，有没有其他同学帮他解决问题。 师：好，“寒”是清凉之意，“肃”，我们经常见到这个字啊，我们经常看到医院里挂着大大的“肃”字，那“肃”是什么意思啊？对，寂静，好的，很好，那么“林寒涧肃”我们就可以翻译成：树林和山涧一片清凉和寂静。听明白了吗，这位同学？ 生：听明白了。 师：好，请坐。谁还有疑问？好，那位同学。 生：第二段“至于夏水襄陵”的“至于”是什么意思？ 师：哦，这个词提得很有价值。请坐。“至”就是到的意思，“至于”翻译成“到了”。好，同学们，现在老师啊，有几个词句想问问大家。 屏幕显示。 师：请同学们先翻译句中红色的词语，再把整个的句子翻译一下。我们从第三排这个男同学开始。 生：我想说第二个。“虽”是即使的意思，句子意思是：即使他乘着像风一样的马也不如它快。 师：“乘奔”该怎么理解？ 生：骑着飞奔的马。那么“御风”呢？就是驾着风。好的，那么这句话，连起来说。即使…… 师：好，不要紧张。你坐下，旁边的那位女同学。 生：即使乘着飞奔的马驾着风也不如它快。 师：好，那个“疾”是什么意思啊？ 生：快的意思。 师：好。下一个男同学。 生：我说第三个。“良”应该是“实在”的意思。 师：那么这个句子呢。看看课下注释。 生：水清树荣山高草盛。 师：很好。那谁来说第一个呢？那个同学，你来。 生：“自非”是如