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第二单元 有效获取信息 第一节 获取信息的渠道 教学设计 时间： 授课人： 【课前准备】 1、本节用到的软件有： 图像文字识别软件：文本王 语音识别软件：联想语音输入 图片浏览软件：ACDsee 2、共享资源：文本王、扫描的《国旗下讲话》、自拍的两张不同分辨率的照片 3、活动：讲完课后，每一个同学写一个活动计划，要运用多种方式获取信息以及运用多种方式将信息数字化，因此一定有计划、有过程、有结果、有实现方式，最好表达清楚用什么软件来实现，要求语言流畅清晰，可以是如下主题，： （1）旅游（经济因素不必考虑，假想钱够花，到哪里自己决定） （2）做一个研究性学习，如中学生上网的利与弊、国庆节的研究、中秋节的研究、中学生价值观取向研究等、研究一位你的偶像 4、检查学生机中的“录音机”程序能不能用，通过录音教给学生认识采样频率、量化位数、声音通道 5、教师机装软件：文本王、联想语音输入 6、共享包放在共享资源里：国旗下讲话图片、文本王程序、“照片分辨率”文件夹、本节任务、 多渠道获取信息的数字物语 　　【教材与学生分析】 　　本节内容源于基础教材第二单元《有效获取信息》第一节。教材这一节主要内容的三部分，是按照相对完整的信息获取的工作过程来组织编排的，一是信息来源的多渠道（来源），二是信息数字化的相关设备与操作（转换），三是数字化表示（存贮）。 　　现实生活中学生多数会以为获取信息的主要途径是通过网络，容易忽视信息可多渠道获取这个基本常识，且多数学生对信息数字化表示的概念以及数字化转换等设备和操作也比较陌生。相对于具体的信息活动（如制作作品等）而言，选择有效的信息获取的渠道与信息获取的数字化转换及存贮是浑然一体的工作过程。因此，本学时的教学设计是以真实情景做为教学背景，通过师生互动、演示、实践、讨论、学习等教学细节，让学生了解信息获取的多种渠道来源，了解或亲历数字化转换的部分过程，了解基本设备和相关常识，掌握一定的数字化表示方面的基本知识，为后继学习做好理论和方法上的储备。 　　【教学目标】 　　1、 知识与技能 　　以生活实例为背景，让学生知道信息来源的多样化；以尝试或观察操作为经验，了解几种基本信息类型数字化转换的常用方法，学习文本、图像等信息数字化表示的基本知识。 　　2、 过程与方法 通过指向性的信息活动情境，让学生在分析、体会、尝试和学习过程中，了解根据问题需求确定信息类型、选择获取渠道、确定获取（数字化）方法、数字化表示（存贮）这一完整的信息活动过程，并在文本和图像信息这二种类型的信息获取问题分析过程中，内化此类信息活动的过程和方法。能在学习过程中交流思想，体验信息技术的知识与技能与数字化生活之间不可分割的必然联系。 　　3、 情感态度与价值观 　　感受生活需求与信息技术密切相关，理解通过多渠道获取信息的意义，初步养成高效、合法地获取信息的习惯，增强掌握知识技能以驾驭数字化生活的信心，提高对信息技术的学习渴望。　　【教学重难点】 　　重点：理解信息可多渠道获取，掌握文本、图像信息数字化表示的基本知识及转换的基本方法。 　　难点：面向实际应用的信息多渠道获取、采集、存贮的思想方法，数字化表示的相关术语的理解。　　【设计思路】 　　本节内容的根本目的是让学生在开始获取信息之初，养成良好的、科学的思考方法和行为习惯，具体来说是对获取信息的活动过程以及过程中方法的了解和掌握。因此以不同信息类型的问题解决来组织教学活动，见下表。考虑到课堂时间所限和设备所限，相关的实践操作采取了变通方式。如OCR文字识别由教师提供扫描图像半成品，学生尝试OCR软件；图像获取。通过“教学平台”有效组织教学、浏览、资源使用以及自主学习和即时反馈等教学环节。　　【教学资源】 　　硬件资源：多媒体网络教室；数码相机等； 　　软件资源：教学广播系统；教学网站；OCR；　　教学网站：讨论区，学习与阅读资源，操作和展示材料，在线测试等模块。 　　【教学过程】 　　一、点题导入　　我们要经历的学习过程就是解决实际问题的过程。有的问题是老师身上发生的，有的已经或将在你们的学习生活中发生。我们一边学习分析问题，一边学习相关知识与技术，并且尝试解决问题。考虑更高效地满足信息需求 考虑自身获取信息的能力范围 获取信息的方式和渠道 主要有两种：～ 直接获取信息：通过眼、耳、鼻、舌、等感官直接与事物接触，使事务的面貌和特征在大脑中留下印象，这是人们认识事物的重要方式之一。 间接获取信息 获取信息的渠道（这个环境中报王双相关的产品信息做成演示文稿，上课的时候展示，让同学们结合图片和看书自己说出这属于哪一种获取信息的渠道） （）通过人与人之间的沟通获取信息