(刘濯源“思维可视化”教学四.docVIP

刘濯源“思维可视化”教学 ——课改到底怎么改 教育需要热忱，但更需要理性！ ——刘濯源理性解析“减负到底减什么”，“课改到底怎么改”？ 题记：为什么“课改”是光明方向却处处不招待见？为什么“减负”是大大好事却始终倍受质疑？是“课改”错了，还是“减负”不对？当然都不是，问题不出在“方向”上而是出在“方法”上！换句话说，经是好经，就是让歪嘴和尚给念歪了。为什么念歪？我认为根子还是在我们的文化惯性和思维方式上…… 一件大事要做成，方向当然最重要，如果方向错了，便是南辕北辙，背道而驰，渐行渐远……越努力问题越大！然而方向对了并不代表着一定成功，只有方向没有方法也是行不通的：方法对了，事半功倍，干事的人越干越有成就感、越干越有信心，越干越投入，跟进效仿的人也就越来越多了，这事就成了；方法不对，事倍功半，干事的人越干越痛苦，越干越沮丧，越干越倦怠，想跟进的人便知难而退，全都吓跑了，这事准成不了！因此，在方向明确后，寻找、研究、设计行之有效的方法才是最重要的，不假思索地“蛮干”和急功近利地“快干”都是要范错误的！然而，遗憾的是，我们中国人常范这样的错误。 因为我们是宣扬“愚公移山”、“凿壁偷光”、“囊萤映雪”和“头悬梁，锥刺股”的民族，我们崇尚“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” 的苦学精神，我们相信“凡事无捷径，只须下苦功”的规条，我们宁愿把“成功等于百分之九十九的努力加百分之一的灵感，”这半句话教给孩子，也不敢坦诚地告诉孩子其实后面还有半句是“然而这百分之一的灵感，恰恰是最重要的。”……于是我们特别热衷于理念的鼓吹而极度轻视具体途径和方法的研究，于是我们要做的事总是浮在云端，飘飘然，晕乎乎，很难脚踏实地！ 教育不但是大事，而且是复杂的大事，所以要解决好教育问题就更要虚心静气，坐下来细细梳理，找出真正行之有效的方法和途径。绝不能笼笼统统，模模糊糊，似是而非地搞，否则就成了瞎折腾！ 为什么推行“课改”这么难？因为有“方向”缺“方法”，不改不行，改了更不行，因为是乱改，不科学，不系统，没成效，结果“课改”变成了作秀、应景、添乱！试想这样的“课改”怎么会得到一线教师的真心支持呢？ 为什么落实“减负”也这么难？同样是因为有“方向”缺“方法”！连到底什么是“负”还没搞清楚，就“一刀切”，强行减负：不准补课、不准考试、不准留作业、不准学生在校时间超过七小时……结果呢？明着不补暗着补，学校不补课外补，补课象做贼，不但学生的课业负担丝毫没减，反而家长的经济负担及学生的心理负担都加重了！那么，这到底是哪门子“减负”？倒更象是增负！难怪家长们都抱怨说“减负、减负、越减越负！” 那么，减负到底减什么？课改到底怎么改呢？ 要彻底理清这些问题，找到行之有效的方法，我们必须首先要有一种理性的态度。什么是理性的态度？不煽风点火，不泼冷水，不捣浆糊，也不和稀泥，而是遵重客观事实，遵重教育规律，抽丝剥茧，寻根探源，找到问题本质，然后提出科学的、有效的、可操作的措施来，这才是理性的态度。 下面，就让我们一起以“理性”的态度来回答三个最现实、最受关注、最无法回避的问题： 一、追求分数有错吗？ 分、分、分、学生的命根！其实不仅是学生的命根，也是家长的命根，老师的命根，校长的命根！没有好成绩，学生没好学校上，家长没面子挣，老师没红包拿，校长没位子坐，连局长的前程也受影响啊！因此，老师和校长们经常说“只有成绩过不了明天，没有成绩就连今天也过不了！”那么追求分数对不对？我知道大多数人包括大多数教育专家都会说不对，但我不这样认为！考试分数与学生的学习能力是成正相关的，做学生的要考个好成绩天经地义，无可厚非，难道非要成绩差才对吗？更何况要学生、要家长、要老师和校长们统统放弃分数是根本做不到的事，既然做不到的事，骂它何用？ 二、考试能不能取消？ 有些人认为今天的多数教育问题都源于中高考制度，似乎一旦取消了中高考，所有问题就都迎刃而解了，于是积极鼓吹“取消中高考”的观点。然而理性地想一想，中高考真能取消吗？当然不能，社会现实不允许！有必要取消吗？当然也没必要，中高考制度是有问题，但并非主要问题和深层矛盾，只需改进，不必取消，如果把矛头都指向考试制度，那么便是舍本逐末，不务正业；或者是受人蛊惑，人云亦云；也或者是别有用心，故意捣乱，混淆视听！ 三、素质与应试是对立的吗？ 自从提出“素质教育”这个概念以来，就有很多人就把它和“应试教育”对立起来，甚至在根本没搞清什么是“素质教育”的情况下，就开口“素质教育”，闭口“素质教育”，以此来证明自己教育理念之先进。我当然也批判现行的“应试教育”，但我不反对提高学生的“应试能力”，因为“应试能力”本身就是一种素质，而且是一个人的核心素质！请想一想，应试能力的本质是什么？是学习力啊！难道学习力（其核心是思维能力）不重要吗？也许有人会说“应试教育”拼的就是死记硬