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备 好 课 ——新课程背景下小学语文教师如何备好课 内容提要： 新课改下的课堂教学，倡导学生自主、合作、探究的开放式的教学方式，课堂上不可预设的临时生成的枝节很多，这些问题的处理，都要靠教师深厚的知识功底，丰富的教学经验和灵活的教学机智来求得课堂教学目标达成的最优化。同一个剧本，不同的演员演出不同的哈姆雷特，同一个哈姆雷特，在不同的观众心中的形象又不完全相同。对于一节课来说，虽然学习的主动权在学生，但是教学过程的设计，教法选择的主动权却在教师。教师在备课时应在一定的范围内，删繁就简，突出重点，张扬自己的个性，发挥我们教师各人的人格魅力。扬长避短，让个人特色和教学手段的应当凸显出来，让每位学生在快乐中学习，更要快乐的健康成长。 关键词 新课程 教师 备课 备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，你才能游刃有余地上好课，才能自如地引导学生去获取知识，形成能力，反之，你的课会上得一沓糊涂，学生所获无几，久而久之，又从何谈起教学质量呢？1、备教材生成的价值。 ? ? 教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即：字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即：社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等，即对科学、民主、平等以及对生命的关爱等价值观的追求。 2、备语文资源的开发。 　 语文教学要从单一性向综合性发展，教师备课中要注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系，一定要多搜集一些与课文相关的资料，补充学生学习的资料，让学生从多角度去阅读，丰富学生的阅读量。 3、备教学过程的构建。 ? ? 教师备课中要变程序式课堂教学为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，理解。灵活运用多种教学策略。 4、备学习方式的选择。 　　教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。课标主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这充分尊重了学生的主体地位，树立了“以人为本”的教学思想。教师备课中要设计通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发了学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能，一句话任何一种教学方式的选择都要适合学生的发展。 5、备师生问题的生成。 　??没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。 ? ? 我们反对教师的串问，但不能否定教师的问。教师的问要问的得法，问到关键，问的有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，鼓励学生大胆的问，可以问的新奇、独特，最后教师要给以梳理、引导，形成正确的价值导向。教师备课中设计的问题要有序进性，体现情境性、启发性、艺术性。 6、备教学活动的开展。 ? ? 学习活动分为内含的和外显的。内含的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等。外显的如：听、说、读、写、问、画、演、唱。教师备课中要设计好这些活动，需要注意的是所选择的教学活动要适合学生年级的特点。林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版熊川武著：《反思性教学》，华东师范大学出版社，1999年版吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，1998年版盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社，2002年版黄甫全、王本陆主编：《现代教学论学程》，教育科学出版社，1998年版?朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版 6