《平面的概念及表示》案例.docVIP

教学案例:平面的概念及表示 一、教学内容分析 本节内容安排在《中等职业数学教材》（第一册）第五章，本节课是在学习了柱、锥、台、球的基础上作为学习的出发点，结合有关的实物模型，通过直观的感知，认识面，从而想象平面，认识平面，表示平面，能够用数学符号正确的点、线、面它们之间的关系。本节课的学习对培养学生空间想象能力，为后面对线面关系的学习奠定了基础。 二、教情分析 任教的学生职业高中一年级的学生，他们的基础本来就差，对学习立体几何所具备的语言表达及空间想象能力不足，学起来比较困难。 三、总体设计 本节课的设计遵循从具体到抽象的原则，适当运用多媒体辅助教学手段，借助实物模型，通过直观感知，观察分析、自主探索、合作交流的过程中，说出平面的特点，探索点、线、面的位置关系用数学符号来表示。理解数学的概念的形成，领会数学的思想方法，养成自主学习的学习方式，提高学生的空间想象力和数学逻辑思维能力。 四、教学目标、 知识与目标： 通过观察感知棱柱、棱锥的实物的各个面，能够对平面进行描述；掌握平面的画法及表示方法，能用集合符号表示空间点、直线和平面的关系。 过程与方法： 通过师生的共同讨论，使学生对平面有了感性认识；借助多媒体，以及具体的实物让学生从感性认识上升到理性的推理判断。 情感与价值 培养学生观察、探究、发现问题、解决问题的能力和立体空间想象能力，让学生形成在自主合作、交流中学习，体验学习的乐趣，增强自信心，树立积极的学习态度，提高学习的效率。 五、教学重点与难点 重点：理解平面的无限延展，掌握点、直线、平面间的相互关系，并会用文字、图形、符号语言正确表示。 难点：用集合符号表示空间点、直线和平面的关系，培养学生空间观念的形成与逻辑思维能力的培养。 六、教学流程 （一）新课导入 问题1：学生观察所给展示的几何体，说出几何体分别有几个面组成（多媒体展示图） 2．问题1：让学生思考、讨论并回答在现实的生活中还有哪些面给我们留下平面的形象。 学生回答：黑板面、桌面、墙面、湖面等 [设计意图：通过直观的观察，学生复习棱住、棱锥的特征，并归纳这些实物有那些面构成，为探寻平面的特点作好准备。] （二）研探新知： 平面的特点及表示方法 1、直观感知想象（课件展示） 问题：观察展示的湖面，说出湖面与黑板面共同点和不同点。感知数学中的平面，说出平面的特点： 生1： 湖面和黑板面都比较平。 生2： 湖面感觉很大，看不到它边界，而黑板面能看到它的边界。 师生共同归纳平面的特点： 平面：无限延展的、没有边界、没有厚度。 [设计意图：此处的预设与生成应当是很自然的，学生可以从湖面感受到平面的无限延展、没有边界。让学生学在情境中，学自己身边的数学，领悟平面的概念。] 2、平面的画法： 师：回顾前面我们所讲的柱、椎、台它们的各个面都是以什么图象出现的？今天我们学习平面，平面是无限延展，我们怎样把空间的平面画出来呢？ 学生：前面我们所讲的柱、椎、台它们的各个面有的是三角形，有的是长方形，有的是平行四边形等。 师：空间中的平面，我们一般用平行四边形表示，有时也可用三角形，四边形等表示 （平放的平面） （竖直的平面） （两相交平面） 学生：练习画平面。（三位学生到黑板上三种平面） 3．平面的表示：（课件展示） 师：展示平面，说出平面的表示 学生：对老师展示的平面表示（两位学生到黑板上去写） 师：平面的表示方法： （1）可以用大写的字母表示；（2）可以用希腊字母，，… 4．点、线、面的位置关系 师： 观察动画：点动形成线，线动成面（课件展示动画） 学生： 线是点的集合，面是点集合 （老师引导） [设计意图：通过老师的讲解，让学生到黑板上板演，能检查学生听课的效果，利用多媒体的展示，让学生直观的看出平面的画法及表示，从而培养学生的想象能力，激发学生的学习兴趣。] （三）例题解析： 例：观察图形，说出下列点、线、面的位置关系，并用集合符号表示 1点与线的位置关系： 2．点与面的位置关系： 3．线在平面内： 4．线与线相交： 5．线与面相交： 6．面与面相交 [设计意图：通过图象展示，让学生能直观看出点、线、面的关系，从而培养学生的识图能力与逻辑推理能力。] （四）.课堂练习 见课本233页 练习5 [设计意图：设计这组练习，目的是为了巩固与深化集合符号的运用，让学生能在复杂的图形中去识图，去寻找分析问题、解决问题的途径与方法，以达到逐步培养空间感与逻辑思