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对《电路基础》教学方法的思考- 　　　 龙岩技师学院电气系 黄 健 《电路基础》课程是电气自动化专业的一门重要的基础课,也是电工操作技能的理论依据。《电路基础》课程学的好、坏,以及学生对本门课的学习兴趣对以后专业课学习有着重要的影响。所以对《电路基础》课程的教学,必须重视。本门课的学习要有一定的数学、物理基础，有些知识对数学的要求还比较高，而且本门课的理论性很强，也比较抽象，所以在教学和学习中难度还是比较大的。如何提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣,这就需要根据专业内容对课程的教学方法进行充分探讨和改进。本人结合电气自动化专业的《电路基础》教学，作了以下总结： 　　一、激发学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。由此可知，学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。学生只有对《电路基础》感兴趣，有了兴趣，才能激发进取的欲望，产生强烈的求知欲，萌发积极的思维意识。才想学、爱学、才能学好,从而在后续的学习和实践中用好《电路基础》。因此，提高学习兴趣，激发学习热情就显得至关重要。为了达到此目的，我主要从以下几个方面入手： 　　（一）重视“绪论”课教学，引发学生的学习兴趣　　俗话说， “良好的开端是成功的一半”，教学也一样。绪论课教学是教材的第一课，教材的绪论是对教材内容的高度浓缩的概括，对教材的学习将起到提示、导向等作用。绪论课教学效果的好坏，将直接关系到能否激发学生对本课程的学习兴趣、调动学生的学习积极性，产生强烈的学习动机。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习《电路基础》的兴趣就成为绪论课的一个首要任务。为此，本人在绪论教学中采用多种教学方法以引发学生的学习兴趣。（1）、首先借助日常生活中的实例进行说明电能的重要作用，列举教室里的日光灯、电视机、电扇；家庭中的空调、洗衣机、电炉；交通运输中的汽车、电车等等说明电能的广泛应用。（2）、以各地的火力发电、三峡的水力发电、荷兰的风力发电以及核能发电、太阳能发电等等启发学生，说明电能生产的多样性、方便性及自然界能源问题。另外还可以做交直流电转换、声电转换等实验并举例说明电能便于转换的优点。（3）、告诉学生这门课程对于后续课程的重要性：哪些知识会在哪一门后续课程中应用到，比如“电子线路的习惯性画法会大量应用到模拟电子技术中”、“一阶电路的零输入响应和零状态响应是后续课程的基础”等等；在日常生活中会实际应用到哪些知识，比如“收音机的调谐回路是对串联谐振的应用”、“为什么电力系统一般采用三相四线制供电，而不采用三相三线制”、“供电系统是如何对用电负载提供足够的能量？是如何确保负载能正常工作？”等专业问题的提出，让学生从思想上引起兴趣和重视。然后，做几个有趣的实验，比如：在一阶电路中电阻、电感和电容分别串联一个灯泡，观察灯泡的亮暗过程，让学生带着观察到的现象进入学习。通过这些方法使枯燥、抽象的绪论课变得生动、直观，引发了学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲。 　　（二）重视教学过程，加强直观教学 　　由于《电路基础》的理论知识比较多，而技校学生相对于本科院校的学生基础相对比较薄弱。因此，在教学过程中,重视基本概念、基本定律、基本分析方法的介绍，采用比喻、比较等方法帮助学生轻松掌握一些比较抽象的概念及定律就显得尤为重要。比如：用水流比喻电流，在讲授“电流”这—节内容介绍导体内电流产生的条件时，“电位”对学生来说很难理解接受。但如果讲“水位”，每位学生都会明白，我就以“水位”作比喻来解释：家中养鱼的玻璃缸的水混浊了需要清理换水。那么我们得使用一根胶管一头插在鱼缸水里，另一头插在比鱼缸低的接水盆子上，这时只要给胶管一定的吸力，鱼缸里的水 ( 上水位 ) 便会向盆子处 ( 下水位 ) 流， “ 水往低处流 ” 。但如果我们把盛水的盆子放到与鱼缸同一水平位置上的话，鱼缸里的水是无法流到盆子处的。只有当上水位与下水位之间存在差值（水位差），两水位之间才有水流动。此时便自然引出电位差的概念：在电路上两电位之间的差值便是电位差，有电位差的两电位就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化，学生能够看得见，摸得着，加强了学生对教学内容的理解，客观上还起到帮助学生记忆的作用。又如在学习节点电压法时，把节点电压与支路电流、自电导与自电阻、互电导与互电阻相比较,可以很轻松的掌握它们的一般方程形式。采用淡化复杂的理论分析，降低理论难度，可以减轻学生对该门课程的学习压力，从而提高学习兴趣，激发学习热情。同时在教学过