(小学英语课外作业与评价探究.docVIP

21世纪是知识经济的时代，是信息的时代。人类彼此之间的交往随着国家交流、科技交流和信息交流已经成为人类生活中必不可少的一部分。随着时代的发展和社会的进步，人们对于英语的要求已经越来越高啦。目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，教学水平已经有了很大的提高，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，仅仅靠课堂的四十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，也不能到达熟练运用英语的目的。因此，我们不能忽视了课堂教学的延伸和补充——作业。 但是现在小学英语的作业在布置上普遍存在这样的问题：作业布置随意性较大，作业主要以抄抄、背背的机械练习较多，很少能从学生的天性考虑；或者是不布置课外作业。这样处理，很大程度上是荒废了学生课外学习英语的时间和机会。为此，我认为我们应该充分利用好“作业”，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。 那么如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何在作业中提高学生的英语的听、说、读、写的能力？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？……这些问题的解决都在于教师如何合理艺术性地布置作业，如何进行公平公正的评价。 一、合理艺术性地布置作业 我们教授英语的目的就是要让学生充分地运用语言，支配语言，使之成为日常生活的一种工具。英语作业的设计如果仅限于书面抄写和课背诵，则失去了英语作为交际的作用。因此，我们要尽可能地设计多样化的作业形式，多式多样的充满乐趣的活动和任务；其次，由于学生的学习能力不同，“一刀切”的作业往往也会出现一些分歧。所以激励兴趣、分层设计课后作业，合理化、艺术性地布置课后作业是非常重要的环节。 1作业自主化 由于学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，必然会加重学习困难生的课业负担。作业太难或过易，教师就很难兼顾学习困难生和优等生。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、后进生三等进行作业设计，既让稍差生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据教学目标将作业设计成A、B、C三类。其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。学生可根据自身水平选择作业。比如，学了My family 中的Let’s talk后，可以给学生设计以下三类作业，让学生自选一题。A类作业：学生可以自由想象设计 a family photo，然后描述photo;B类作业，由两个同学自由组合表演文中的dialogue;C类作业：能看着课本听懂录音，选择部分片段进行表演。这样的作业设计能使不同层次不同水平的学生都能对该课所学的内容进行巩固，也能从中体会到学习和成功的乐趣。 2.作业的趣味化 俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果我们的作业设计得非常符合学生的心理特点，让他们感受到兴趣所在，那么我想：不完成英语作业的情况就会越来越少。 创新是我们这个时代的主题，也是学生必须具备的一种能力。孩子们能从创造设计中寻找到乐趣和自信，所以作业的趣味性是很重要的。 （1）在生活中，很多英语出现在我们的周围，我就鼓励学生收集身边的英语，广告牌、商标、电视节目等等，既培养了学生的观察能力，提高了英语学习的兴趣，增长了英语知识，又形成了良好的学习习惯和主动学习的意识； （2）我还经常布置一系列的动手操作的作业。比如，设计名片，制作节日卡片，制作国旗等等。在讲授“My Favourite Season ”的时候，我们请四人小组课后制作设计一套衣服，小设计师们要把服装的颜色、搭配、价钱及在什么季节、气候时穿着一一介绍给全班同学；在讲完“My New Room ”这一课后，我请学生设计了他们理想中的家园，学生边摆图边介绍，不仅操练了词汇，而且还体验到了设计领域中创意的重要性。最关键的是，学生在做作业的过程中，可以各尽所能，发挥自己的特长，兴趣盎然。 (3)录音作业 一般情况，我们对于学生的书面作业检查得比较容易，但对于口头作业却很难。布置单调机械的重复听读容易让学生厌倦生烦，无兴趣可言。长期下去，学生懒得听、懒得读。实施录音教学，正是针对这一点实施的一个措施。学生们从录音机里听到了自己的声音，很是激动，并且非常注意自己的发音是否正确，会尽量地去模仿原生磁带的发音，甚至三番五次不厌其烦地录制磁带，效果非常得好。学生们都非常乐于做这样的作业。 3.作业的生活化 “生活即是教育”。课本中的英语很多是和日常生活紧密相连的，小学生更应该学习一些贴近生活、能运用于生活的知识。如：学习用品，生活用品等。低年级的学生在通过一类单词的学习之后，可以布置贴标签的作业，把pen,pencil,fridge等贴到实物上去，也可以留心观察生活中同类事物