17.1反比例函数图像与性质.docVIP

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17.1反比例函数图像与性质

“17.1.2反比例函数的图象和性质”教学设计 (1)进一步熟悉用描点法作函数的图象的步骤,会作反比例函数的图象 (2)逐步提高从函数图像中获取知识的能力,探索并掌握反比例函数的性质. 过程与方法:通过观察反比例函数图象,分析和探究反比例函数的性质,培养学生的探究, 归纳及概括能力。在探究过程中渗透分类讨论思想、数形结合的数学思想和数 学的转化思想。 情感态度与价值观:(1)积极参与探索活动,在动手实践、合作交流中,培养学生的团结协 作精神和合作交流意识,体会“做中学”的乐趣,养成勤于动手、乐于 动手习惯;? (2)通过小组合作与助人实践,让学生体会到助人为乐的美德,培养和 激发学生?“一方有难、八方支援”的爱国主义情感,树立正确的人生 观与价值观。 教学重点:画反比例函数的图象,理解反比例函数的性质 教学难点:理解反比例函数性质,并能灵活应用。? 学情分析:学生已经学习了一次函数,基本熟练掌握了一次函数的概念、图象、性质与应用, 同时前一课也初步认识、感知了反比例函数的概念.但是反比例函数自身的特殊 性以及学生学习一次函数所产生的“惯性”,会导致学生在画图、探究反比例函 数的性质等方面出现负迁移等问题. 教学过程设计 问题1:上一节课我们已经学习了反比例函数的定义,那么什么叫做反比例函数? (形如()的函数叫做反比例函数.) (教师板书:反比例函数()。) 今天我们就来探究反比例函数的图象和它的性质. 【设计意图】通过类比正比例函数的学习,提出本节课所要研究的问题及其研究方法,并引导学生的研究思路. 问题2:请大家尝试着画一画反比例函数的图象. (教师展示学生作品,并让学生交流作图步骤和注意点.) 【设计意图】学习正确的作图过程,在填表过程中感受随变化的规律,为基于图象探究函数性质打下基础. 问题3:(教师首先展示学生所画正确的函数图象)很好!这名同学画出来的函数图象非常优美.下面要展示的几幅图同样是来自同学的作品,能不能反思一下它们的问题在哪里?这样我们下次就能画出更美的曲线(展示几幅学生所画有错误的函数图象). 【设计意图】重视反例教学,充分开发和利用“错误”资源,感受反比例函数的性质问题4:很好!下面请大家按照正确的步骤和方法再画一下函数的图象. (1)列表(如表1)。 表1 … -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 … (2)描点。 (3)连线. (教师展示学生所画图象。) 【设计意图】加深学生对作反比例函数图象的认识,达到“能描点画出反比例函数的图象”的教学目标;并在列表、画图过程中进一步感知反比例函数的性质,如通过列表发现决定了图象所在的象限等. 问题5:观察反比例函数的图象是两条曲线. (给出函数图象名称:双曲线.) 教师借助于计算机,画出了更多反比例函数的图象,仔细观察,类比正比例函数的性质,引导学生总结反比例函数的性质. (开展小组协作、讨论。) (教师板书:当k0,在每个象限内,随的增大而减小; 当k0,在每个象限内,随的增大而增大.) 【设计意图】引导学生根据一定的分类标准研究反比例函数的性质,同时鼓励学生用自己的语言进行表述,从而提高学生的表达能力与数学语言的组织能力. 问题6:总结(如表2)。 表2 名称 解析式 图象 图象分布 函数变化情况 反比例函数 师:对于反比例函数,我们一定要注意这三者之间的关系:图象,的正负,函数的增减性.可以说,只要知道其中一个,就可以知道另外两个. 【设计意图】通过与正比例函数的比较,加深学生对反比例函数的性质的理解,尤其是要理解决定了函数的变化规律,提高学生的归纳总结能力. 问题7:一个直角三角形的两直角边长分别为,其面积为2,则与之间的关系用图象表示大致为( )。 【设计意图】从实际问题抽象建模成反比例函数,同时引导学生注意实际问题中自变量的取值范围. 问题8:你能补全这道选择题吗? 以下各图表示正比例函数与反比例函数()的图象,其中正确的是( )。 【设计意图】从图中识别不同的函数,及时巩固概念;引导学生观察图形,从分类角度认识与函数图象的关系. 问题9:下列反比例函数图象的一个分支,在第三象限的是( )。 (A) (B) (C) (D) 【设计意图】帮助学生辨析一个常见错误(少数学生会误认为是函数解析式中的大于0或小于0). 问题10:若点(-2,y1),(-1,y2),(2,y3)在反比例函数的图象上,则( )。 (A) y

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