1000以内数的认识教学案.docVIP

“六个一”活动材料 课题：?《1000以内数的认识》 版本 人教 第 4 册 第 一 节 第一 课 时 2013年 4月23日 星期二 备课人 电子邮箱： 手机号码 教学内容 人教版《数学（二年下册）》第68～69页的内容。 教学目标 1、让学生经历数数的过程，体会数的发生和作用。 2、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 3、能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位发生的必要性和必定性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。 4、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。 5、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。 教学重、难点： 1、认、读、写千以内的数，知道是由几个百、几个十和几个一组成的及数位的意义。 2、接近整百、整千拐弯处的数如何数，体会相邻数位之间的10进关系。 课型、教学方法：新授，学生自主学习 教具：课件、计数器 学 案 教师活动 （含学法指导）预设 学生活动预设 设计意图 一、创设情境，引入新课 1、创设情境。 师：同学们好！上课前首先请同学们看一组图片。（课件出示） 师：这是北京鸟巢体育馆。看了这组图片，你发现了什么？ 生1：体育馆真漂亮啊！ 生2：体育馆真大啊！ 师：那你猜一猜，体育馆大约能坐多少人呢？ 2、揭示课题。 师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天我们就来认识1000以内的数。（板课题：1000以内数的认识）并齐读。 二、探求新知。 1、教学例1? （1）、课件出示：一小堆小正方体（10个） （2）、课件出示100个小正方体。 （3）、课件出示1000个小正方体。 师：老师这儿有更多的小正方体，想一想怎样数才能很快数出它们一共有多少个？同桌商量，商量好了请举手。 （4）、师：一千有多大呢？ （ （5）、师：通过刚才数数，你对数数有什么新发现？ （6）、数数游戏，突破难点。 师：现在我们来做数数游戏。 2、教学例2? （1）课件出示计数器 （2）师在计数器上出示126。 （3）师（再在计数器上出出示304）：谁愿意告诉大家这个数怎么写？ （4）师：很好！再请同学们写一个数。（教师在计数器上拨出580）谁来前面写？ （5）认识1000以内数的组成。 4、联系生活，感知1000以内的数 三、巩固练习 1、先读一读，再说数的组成。数学书69页第1题。 2、写出下面各数。数学书69页第2题。 3、860、980中的8各在什么数位上？表示什么意义？ 四、课堂小结 教师引导学生观察图片猜测估计座位的数量。 教师让学生通过看课件，引导学生数出个数。 1师：老师这有一些小正方体，怎样数出它们的个数？ （课件演示一个一个地叠起来） 2师：正好是几个一，也就是有多少个正方体。 出示字幕：一个一个地数，10个一是（十） 师：老师这儿有较多的正方体，你可以怎样数出它们的个数？ 师：谁有更快的办法？可以怎样数？ 师：我们一起十个十个地数。 师：你数了几个十，也就是多少个？ 课件出示：一十一十地数，10个十是（一百） 师：说说你的方法？ 当数到9个百时，师问：9个百是多少？再加一个百又是几个百？你数了几个百？ 师：10个一百是一千（板书） 课件出示：一百一百地数，10个一百是（一千） 帮助学生构建1000的多少！ （5）、师：通过刚才数数，你对数数有什么新发现？ 课件出示：数数练习 课件出示计数器 师：让我们的好朋友计数器来帮我们，请大家认真观察，有哪些数位？ 出示例2? 师：同学们会数一些较大的数，也一定能写一些大数。请看（在计数器上126），这个数怎么读？ 师：会写吗？谁来说怎样写？ （教师板书：126） 师（再在计数器上写出出304）：谁愿意告诉大家这个数怎么写？ 生：百位上写3，十位上写0，个位上写（教师板书：304） 师（指0）：这个0是怎么回事啊？ 师；那十位上能不能不写0呢？ 师：老师明白了！0是用来占位的，必须写，那谁能读出这个数？ 师：很好！再请同学们写一个数。（教师在计数器上出示580）谁来前