人教版小学数学四年级下册第一单元第四课时例4、例5教案.docVIP

第四课时：带小括号的混合运算 课型：新授课 课时：1课时 教学内容：数学书10~12页例4、例5 教学目标： 1.了解小括号的作用，掌握含两级运算的算式的运算顺序及含有小括号的算式的运算顺序。总结四则运算的顺序。 2．会列综合算式解决生活中的实际问题，能正确使用小括号。 3.在有括号和没有括号的四则运算的比较中，掌握四则混合运算的运算顺序，进一步体会比较的思想。 4.经历在解决生活实际问题中探究四则混合运算顺序的过程，掌握分析解决问题的方法策略。 教学重点： 理解并掌握有括号的混合运算顺序并能正确计算。 教学难点： 会解答用两步、三步计算解决的实际问题。 教学准备： 教具准备: 课件、主题图 学具准备: 算式卡片 教学过程： 一、复习两级运算，为学习有小括号的运算做准备 口算： 150－40×2 30×7＋150÷2 要求：读算式说得数 学困生：如果学生读错，或得数错，要集体讨论运算的顺序。 【设计意图】口算训练，提升速度，并且练习了不含小括号的的四则运算顺序。 二、解决问题，探索有小括号的运算顺序 1.创设情境：大年初五，爸爸妈妈带丽丽去看冰雕。（课件出示情景图，引导学生看图。） 2．提出问题：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？ 3．提出研讨要求（审题）：先读题，然后思考你知道哪些信息，每条信息什么意思？那两条信息有关系，有什么关系？用画图的方法表示出来。 【设计意图】逐步引导学生独立审题，形成用画图的方式分析数量关系的意识。 教师监控，收集清晰的、不清晰的学生资源。 4．暴露资源 （1）交流每条信息的含义，侧重理解“每30位游人需要派一位保洁员”的意思。 预设：游人数与保洁员人数之间的关系，游人越多，派出的保洁员越多；上午和下午派保洁员的标准一样，都是按每30位游人派以位保洁员。 引导学困生：根据30位游客需要1名保洁员，那么60位？ 90位？ （2）用线段图表示信息之间的关系。（展示比较清晰的，再指导学生完善） 5．交流研讨： （1）对照线段图（思路一），说一说要求下午比上午多派几位保洁员，先求什么？再求什么？最后求什么？ 【设计意图】通过独立解决实际问题，学生逐步形成自我评价与自我反思的意识，同时提高分析问题与解决问题的能力，培养学生的推理能力与交流能力。 提问：还有不同的的解法吗？说说你是怎样解答的？（思路二） 学困生：如果学生想不出第二种解答方法，教师启发：下午比上午多多少位游人？每多30位游人就得多派一位保洁员，要是想求多派几名就看多的游人里有几个30人。 （2）请大家把以上两种不同的解答方法列成综合算式进行解答，并比较它们之间有什么不同点。 预设：如果学生对它们之间的不同点说得不够完整，教师启发学生比较它们之间计算顺序的不同。 追问：第二种方法为什么要用小括号？小括号有什么作用？ 【设计意图】通过对两种不同解答方法的比较，让学生体会解决问题的思路不同，列出的算式也不同，计算的步骤和计算的顺序也分别不同。再一次认识并理解小括号的作用。 6．总结提升 观察这两个综合算式，计算的顺序有什么不同？再遇到这样的混合运算算式，我们到底要按什么顺序计算？ 三、通过对比，总结混合运算的顺序 这里有两道计算题，请大家再算一算，并独立思考它们有什么不同点和相同点。 出示：例5 （1）42＋6×（12－4） （2）42＋6×12－4 1．研讨要求：(1)独立解答,标出运算顺序。（2）与小组里的同伴说一说这两道题的相同点和不同点，准备全班交流。 2．暴露资源 3．交流研讨：符号相同，结果为什么不同？ 4．提升认识：加法、减法、乘法和除法统称四则混合运算。四则混合运算里，分为没有括号和有括号两种情况。分别说说这两种情况的运算顺序？学生总结运算顺序，老师补充并指导。 【设计意图】学生已经掌握了四则混合运算的顺序，这里学生独立思考，再分小组讨论，全班交流。放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流中研讨。 四、巩固练习 1．训练使用小括号的题型 （1）在算式上添加括号，成为一道新的三步式题。 75＋360÷20-5 72-4×6÷3 （2）书P14.1、4：读算式，同时说每步计算的结果，再说得数。（比较异同点） 75＋360÷（20-5） （72-4）×6÷3 （75＋360）÷（20-5） （72-4）×（6÷3） 【设计意图】增加这样的对比练习，体会小括号的作用。巩固四则运算的计算顺序。 2．训练借助线段图解决问题 （1）出示问题： ①P11.做一做：妈妈用100元，先给玲玲买了一件冬衣（54