小组合作学习有效性研究.docVIP

关于开展向沈阳铁西小学学习“小组合作学习”的通知 各初中、小学： 现将沈阳铁西小学的“小组合作学习的经验材料”发给你们，请各学校领导利用教师放假之前的宝贵时间带领教师进行学习和研讨，并依据学生实际、教师实际、学校实际找出适合本校课堂教学工作的教学模式，教育局在下学期视导时将对本项工作进行检查。 附件：“小组合作学习有效性研究”论坛最后定稿 教育局 2013年12月27日 附件： “小组合作学习有效性研究”论坛最后定稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 从王少英老师的数学课堂走出，我们意犹未尽，仍醉心于这个充满灵动的课堂。于是今天我们一同回顾，2009年至今四年多的时间里，在铁西区教育局、区教师进修学校的引领指导下，我区“以生为本，自主高效”的课堂教学研究不断深入，并卓有成效。而我们愿意求得更多教育专家们的指点，更愿意寻求教育同行们的宝贵建议，接下来的时间里，欢迎大家和我一起走进“小组合作学习有效性研究”论坛。 下面，给大家介绍今天参加论坛的老师，他们中，有潜心教学具备丰富研究经验的一线教师，也有带领更多教师参与课堂教学研究活动的中层领导，他们分别是来自于光明二校的李晶晶主任，腾飞小学的南雪老师，勋望小学北校区的佟健老师、启工二校的张晶老师及启工三校的李曼主任,请大家掌声欢迎他们。我是来自我们勋望小学教导处主任贾娜，担任此次论坛的主持人。下面就由我们几位做为研究团队代表，就课堂上特色鲜明的小组合作学习为切入点，来谈谈我们在研究中的走过的创新历程。 （一）合作的地位作用： 为什么我们选择小组合作学习有效性这一研究为题，开展论坛，这个合作学习在“以生为本、自主高效”的课堂教学研究中为何如此重要，首先有请光明二校的李晶晶主任来谈谈。 李晶晶： 大家好，我们团队的成员都了解，对于小组合作学习的“地位和作用”这一点我是深有感触的，其实，我是进入到这个研究团队比较晚的，还是从我第一次听勋望小学王少英老师的一节数学课开始的，当时我的内心被学生的表现深深地震撼了,他们的学生思维敏捷，语言表达流畅，那时他们进行“以生为本，自主高效”的课堂教学模式的研究仅两年时间，学生的讨论是那么充满自信、充满智慧。合作学习使学生真正成为了学习的主人。回来后，我开始深思，将以师为本的教育和以生为本的教育进行对比: 结果呢？这个孩子真的不行。很多事情，并不是因为不可能做到我们才失去信心，而是因为我们失去了信心才变得不可能做到。 现在我们来看以生文本的教育： 同时大量的阅读也使我认识到：人本身具有发展的无限可能性，每个人都具有学习的天性，都希望被他人重视，都渴望实现自己的价值。而“以生为本，自主高效”的课堂教学模式所倡导的理念就是以生命为本的教育，宗旨是高度尊重学生，全面相信学生，一切依靠学生。 于是，我主动申请加入到我们的研究团队中来“我期望通过以生为本课堂教学方式方法的研究，能够使来自于不同家庭的孩子都学有所得，学有所获，以达到教育公平的最大化。”经过两年的努力，我校实验班的学生们惊人的变化让我欣喜不已，我目睹了我校那些农民工子女，他们在合作学习时阳光、自信地互助研讨。 “以生为本，自主高效”的课堂教学的基本模式是：布置引学案让学生有备而来——小组合作探究，达到同伴互助——全班展示汇报，小组成员交流展学——评价超越达到提升和完善。 小组合作学习是“以生为本，自主高效”课堂上重要的一个环节，可以说没有学生的小组合作学习，就没有自主高效的生本课堂。学生的合作可以说是生本课堂上最灵动的体现。只有合作学习有效了，才能真正意义上体现“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的以生为本的教育理念。雏鹰东林锋老师说他们班已经把小组的合作交流当成了学习中必不可少的一部分，他们欣赏着思维碰撞所产生的火花，他们吮吸着集体智慧中蓄积的潜能，他们享受着同伴互助带来的成功。勋望小学张哲老师说“小组合作学习还激发了学生的竞争意识，许多学生做题时不满足于一种方法，因为他们喜欢在合作学习时表达出新颖的，与众不同的方法，赢得同伴的喝彩。这样长时间的训练，当学生之间的交流、互动成为课堂上的常态，学生的自主学习能力大大的提升了，在数学方面的探索意识也明显增强。成功的例子还有很多很多，就不一一列举了。相信各位会从接下来的交流中感受到学生的成功，教师的欣喜。 （二）合作存在的问题： 贾娜：李主任用她切身的感受来解释了“以生为本，自主高效”的课堂教学模式以及小组合作学带给学生的改变，我也深有感触，因为最初尝试“以生为本，自主高效”的课堂教学模式的研究是在我们勋望小学，而在起步阶段，培养学生合作学习存在着不少问题，也正是我们需要面对和跨越的鸿沟。同样在实验校启工三校李曼主任也有话要说，关于小组合作上存在的问题。 李曼：在我听课的时候，经常