009解决问题1程序.ppt

* * * 1.引导学生认真解读题意，在探究和交流的过程学会借助树状算图来分析数量关系。 2.学会用两三步计算解决实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。 3.培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，培养学生有条理地思考问题，发展学生思维的灵活性。 谈话 今年的寒假你是怎么度过的呢？做了哪些有意义的事情呢？ 探究一 探究二 探究一 滑雪场第一天接待学生650位，第二天接待学生875位。如果每25位学生需要一名保洁员，滑雪场第二天要比第一天多派几名保洁员？ 通过读题，你了解了哪些信息？ 你们对其中哪个信息有比较深刻的理解，或要作补充说明？ 根据题目所提供的条件和问题，我们可以怎样寻找解题突破口，建立正确的数量关系来解答呢？ 探究一 探究二 方法一 从问题出发来解决问题。 第二天派出的保洁员的人数 第一天派出的保洁员的人数 － 第二天比第一天多派出的保洁员的人数 875÷25－650÷25 =35－26 =9（名） 答：第二天比第一天多派出9名保洁员。 算式怎样列？ 每一步计算结果分别表示什么？ 方法二 把已知条件和要求的问题结合起来想。 650 875 － 25 ÷ （1）第二天比第一天多几位学生？ 875－650=225（位） （2）第二天比第一天多派几名保洁员？ 225÷25=9（名） （875－650）÷25 =225÷25 =9（名） 答：第二天比第一天多派出9名保洁员。 你能将分步算式合成一道综合算式吗？ 探究一 滑雪场第一天接待学生650位，第二天接待学生875位。如果每25位学生需要一名保洁员，滑雪场第二天要比第一天多派几名保洁员？ 875÷25－650÷25 =35－26 =9（名） （875－650）÷25 =225÷25 =9（名） 比较这两种解法，它们之间的区别体现在哪些地方？ 解决问题的思路不同，就会产生不同的解决方法。因此有些用三步计算来解决的实际问题，有时也可以用两步计算来解决。 探究一 探究二 探究二 875÷25＋650÷25 如果算式这样列，这道题应该怎样改？ 滑雪场第一天接待学生650位，第二天接待学生875位。如果每25位学生需要一名保洁员，滑雪场第二天要比第一天多派几名保洁员？ 滑雪场第一天接待学生650位，第二天接待学生875位。如果每25位学生需要一名保洁员，两天一共要派几名保洁员？ 两天派出的保洁员重复吗？这样提问合理吗？怎样改呢？ 滑雪场第一天接待学生650位，第二天接待学生875位。如果每25位学生需要一名保洁员，两天最多要派几名保洁员？ 这道用三步计算来解决的实际问题，能不能用两步计算来解决呢？ （875＋650）÷25 每一步计算结果分别表示什么？ 如果将“最多”改成“最少”，又应该怎样来解决呢？你们有什么想法？ 探究一 探究二 练习一 练习二 果园一天收获橘子240箱、苹果180箱，一辆卡车每次能运苹果或橘子60箱，这辆卡车要运多少次才能把这些水果全部运完？ 果园一天收获橘子240箱、苹果180箱，一辆卡车每次能运苹果或橘子60箱，这辆卡车运橘子比苹果多运几次？ 练习一 练习一 练习二 学校买来羽毛球和乒乓球各25盒。每盒羽毛球40元，每盒乒乓球30元。买来羽毛球比乒乓球贵多少元？ 40×25－30×25 =1000－750 =250（元） （40－30）×25 =10×25 =250（元） 练习二 练习一 练习二 小巧和小亚每天坚持进行晨跑。在环形跑道上，两人从同一地方出发，沿着相反方向跑步。小巧每秒跑2米，小亚每秒跑3米，经过1分20秒两人相遇，学校跑道长多少米？ 2×80＋3×80 =160＋240 =400（米） 1分20秒=80秒 1分20秒=80秒 （2＋3）×80 =5×80 =400（米） 小结 1.会借助数状算图来分析数量关系，解答实际问题。 2.有些用三步计算来解决的实际问题，换一个角度来思考也可以用两步计算来解决。 课后作业 1、果园一天收获橘子240箱、苹果180箱，一辆卡车每次能 运苹果或橘子60箱，这辆卡车要运多少次才能把这些水果 全部运完？ 2、果园一天收获橘子240箱、苹果180箱，一辆卡车每次能 运苹果或橘子60箱，这辆卡车运橘子比苹果多运几次？ 3、学校购买同样价格的桌椅，第一次买了120套，第二次买 了145套，第二次比第一次多花了2625元，学校第一次买桌 椅花了多少元？