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学校管理工作通讯 第 六 期 三台县教育研究室 主办 总第85期 二○一六年六月二十六日 君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”然而在现实的学校管理中，不是每一个校长都善于思考，从而“三省吾身”。我们仅期就“思考”这一话题能带给管理者更多的思考。 ——编者 思考，是校长的必修课 教育家简介 孔子，中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，更是我国教育史上第一个儒家“私塾”的“校长”。作为第一代“校长”，孔子的管理是无形的，他注重的是“思”，在思考中悟所得，学真理，三千弟子在他的管理下使儒学大放光彩。 感言品析 在教育的长河中，校长作为教育之舟的一名“舵手”，掌握着学校发展的方向。面对潮涨潮落、激流险滩该如何从容应对？如何提升科学决策、指挥协调、灵活应变的素养，提高自身的任职能力和创新能力？如何引领学校创造特色，走内涵发展之路？许许多多的问题是校长在学校管理的过程中必须解答和落实的，这需要校长作出理性的思考。 在目前的情况下，中小学校长要用相当部分精力“保工资、保安全、保运转”，要办好一所学校的确是很艰难的。但是，同样的条件下，为什么有的学校办得生动活泼，有声有色，家长放心，社会满意；而有的学校却办得冷冷清清，死气沉沉，家长不满意，社会不满意呢？形成差别的重要原因之一，就是校长有没有成熟的、系统的理性思考。 早在两千多年前，孔子在率领他的三千弟子之时，就已经看到了思考的重要性。在《论语·季氏》篇中记载着孔子“君子有九思”的一段话，即“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。” 这“九思”，从视听感官、面部表情、言谈举止等人的日常行为方面引发我们多方位的思考，让我们展开思维的翅膀，学会做人、学会做事、学会超越自我。这“九思”，不仅对校长为人处世有帮助，也包含了较高的领导艺术，对校长提升自身素质与加强自身道德修养大有裨益。 作为校长，一定时期内的办学目标是什么？用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标？有思考与无思考是大不一样的。只有勤于学习，善于思考，使自己成为学习型校长，才能不断解放思想，更新观念，理清办学思路，并紧紧地依靠和团结全校教职工把学校越办越好。当校长，如果不读书、不看报，不学习先进的教育思想，不重视转变陈旧的教育观念，不注意总结历史的经验教训，不主动地从本地本校实际出发去思考办学目标和办学理念，而是满足于现状，那将无所作为，一事无成，永远也办不出自己学校的生气、质量、水平和特色来。 因此，校长不妨学习孔子，“吾日三省吾身”，勤于思考，善于吸纳集体智慧，认真思考自己学校的办学目标和办学理念，使自己的学校在前进的道路上，取得更加优异的业绩。 典型案例 “我当校长”的一点思考 上海市金茂小学 王金龙 一天深夜，著名物理学家，诺贝尔奖获得者卢瑟福照常到实验室巡查。他发现一位学生还在做实验，就问：“你上午在干什么？”学生回答：“做实验。”卢瑟福不由得提高了声调：“那么晚上？”学生回答也是在做实验。学生满以为回答会的得到老师的夸奖。不料，卢瑟福严厉地批评说：“你整天都忙于实验，那么什么时间思考呢？” 这个故事给我深刻的感触，因为从这个学生身上我们看到了很多校长的身影。不是吗？如果用一个字来形容当今的校长，我认为就是一个“忙”字，如果用一个词来形容，那就是“忙忙碌碌”，甚至是“不见踪影”。如果再用一个词形容就是“瞎忙”，那样则既不符合事实，又对不起大家。但是从卢瑟福的批评中我们不难发现这样的忙，难有时间思考，难有机会权衡，因此也难有创新发现，故我的观点是“让我们挤出时间去思考”。 苏霍姆林斯基说：校长对学校的领导者首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导。在二期课改背景下，作为校长应思考什么呢？我认为是办学思想，因为办学思想决定了整个学校的发展。没有办学思想，学校便失去方向、失去目标、失去灵魂。而成熟的办学思想非深思熟虑，反复思考不得。这里我想引用《中小学管理》上的文章加以阐述。这篇文章的题目是《每位校长应思考的三大问题》，其小标题是：1：我凭什么当校长？2、我与前任校长的优势？3、我给后任校长留下什么？我认为这三个问题触及了“校长”岗位的核心问题，涉及了办学思想的基础问题。对我们很有启迪作用。 “凭什么当校长”，这里我们撇开校长产生的选拔、聘用、任命问题，而着重从我们每一位校长接过聘书那一刻谈起。对我们意气风发地走上校长岗位后，我们应该考虑：我要以怎样的姿态、怎样的本领去当好这个校长？这是一个前提，也是一个基础，不解决好，建设一所好学校就会成为“空中楼阁”，在强调校长专业发展的今天，我想我们都应该去思考