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看图、读图、识图、想图、说图 ——图形认识初步教学意见 湘西州教科院 李文英 《图形认识初步》是七年级数学（上）第四章的内容。教学的目的就是初步认识图形，学习的目的是通过认识图形进而抽象图形的几何实质，所以看图、读图、视图、想图、说图，应该是图形认识的大致步骤。 一：本章教学目标 1，通过实物和具体模型，了解从物体外形抽象出来的几何体、平面、直线和点等概念，能识别一些基本几何体（长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等）．初步了解立体图形与平面图形的概念．? 2，能画出从不同方向看一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形；了解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想象相应的几何体，制作立体模型，在平面图形和立体图形相互转换的过程中，初步培养空间观念和几何直觉． 3，进一步认识直线、射线、线段的概念和它们的联系与区别，掌握它们的表示方法；掌握关于直线和线段的基本事实：两点确定一条直线，两点之间线段最短，了解这些性质在生活和生产实际中的应用；理解两点之间距离的意义；直观地了解平面上两条直线具有相交与不相交两种位置关系；会比较线段的大小，理解线段的和、差及线段的中点概念，会画一条线段等于已知线段． 4，通过丰富的实例，进一步认识角，理解角的两种描述方法，掌握角的表示方法；会比较角的大小，认识度、分、秒，并会进行简单的换算，会计算角度的和与差；了解角的平分线的概念，了解余角和补角的概念，知道“等角的补角相等”“等角的余角相等”的性质．? 5，逐步掌握学过的几何图形的表示方法，能根据语句画出相应的图形，会用语句描述简单的图形． 6，初步认识图形是有效描述现实世界的重要工具，初步应用图形与几何的知识解释生活中的现象以及解决简单的实际问题，激发对学习图形与几何的兴趣，通过与其他同学的交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识． 二：教材脉络 小学学过的基础知识 本章教材涉及的实物图形以及从实物中抽象的几何图形在小学都见过，生活中也时常接触这类图形，对图形的一些基本概念已经有初步的了解，不过是比较分散的，没有形成系统，在学生心目中还没有形成较为系统的认识。所以本章的教材主要是在复习原来学过的概念的基础上进一步加深。从而将学生带入丰富的图形世界。 小学的基础要求是：直观认识“长方体、正方体、各类三角形、平行四边形、梯形、圆、圆柱、圆锥、球等简单几何体和平面图形，能辨认从不同方向看到的物体的形状和相对位置，认识一些简单几何体的展开图，在对它们形状、大小、位置关系的探索过程中，发展空间观念；能区分直线、射线、线段的概念并体会它们的一些性质，结合生活情景认识角并知道周角、平角、直角、锐角、钝角等概念，掌握三角形、平行四边形梯形的面积公式和长方体、正方体、圆柱的体积公式。 教材的编写顺序 本章通过对丰富多彩的图形世界的示例，抽象出图形的基本元素，导出“直线、射线、线段、角”的概念。涉及立体图形和平面图形的关系，立体图形的展开，线段的大小比较，角的度量，角的比较和运算，角平分线，角的余角、补角概念。从实际图形到抽象图像再到相关概念，以及对概念的认识和概念之间的关系。 教材的顺序为：多姿多彩的图形——直线、射线、线段——角。最后设计了一个课题学习：制作长方体形状的包装纸盒。 教材的编写思想 从实物引入，从熟悉的图像和概念入手，让学生经历从具体物体的外形抽象出几何体、平面、直线、点等概念以及立体图形和平面图形的概念；让学生通过从不同方向看立体图形得到平面图形和想象几何体的展开图的过程，认识可以用平面图形表示立体图形，以及立体图形与平面图形的联系．并进一步从线与线相交形成点，面与面相交形成线，点动成线，线动成面，面动成体的角度进一步认识基本几何图形：点、线、面、体，并初步引入几何图形的集合观点。在此基础上，学习最基本的平面图形——直线、射线、线段和角的知识。 三：教材内容的结构 本章知识结构如下图所示： 　　　　　　　　 ? 四：教学建议 本章教材教学时数约为16课时。具体分布：多姿多彩的图形4课时；直线、射线、线段3课时；角5课时；课题学习2课时；小结2课时。教学过程中，应该先注意小学阶段的学习基础，按课程标准的要求把握好教学要求，不要刻意拔高。具体在下面几个环节作好教学工作。 1，看图 在教学中要注意利用教室教学环境和其他物体、几何模型教具，以及适当借助于现代信息技术展示丰富多彩的、与本章知识密切相关的影像素材等，让学生通过认真观察加强对图形的直观认识和感受，从中抽象出几何图形，从而更好地掌握知识。教材中提供了很多这类图形，学生在生活中也遇见过很多这样的图形，但是在教学中不能仅仅看到图形欣赏的热闹，而要在欣