第十三章词汇测试摘要.doc

第十三章 词汇测试 任何一种语言都包括语言知识和语言技能两大方面，英语作为全球使用最为广泛的语言，也包含这两大方面。其中英语的语言知识包括语音、词汇和语法；英语的语言技能则包括听、说、读、写、译这五大能力（其中译即翻译，是针对非本族语者而言的，任何学习和使用外语的人都避免不了要翻译，将外语翻译为本族语，将本族语相应翻译为外语）。词汇作为语言的基本单位，是语言的三大要素之一。语言交际分为口头交际和书面交际，词汇的的多寡会在一定程度上决定交际者使用语言进行交际的成功。它是人们相互传递信息、表达思想、进行交流的主要媒介，是书面交际的主要形式，对于人类交流及语言学习都至关重要（Harley，1995； Meara，1996）。McCarthy认为词汇组成了任何语言的最大部分的意思，对于外语学习者来说，词汇是最大的障碍。Krashen 和 Terrel也指出词汇是交际的基础。 正是由于词汇研究的重要性，自80年代以来，词汇研究成为应用语言学领域越来越重要的研究项目。英国心理语言学家Meara于1980年在“Language Teaching and Linguistics”杂志上发表了《词汇习得是语言学习中一个被忽略的方面》一文。此文引起了应用语言学界的重视，与此同时，与词汇相关的研究成果随之大量出现，涉及的领域涵盖词汇研究的各个方面。2002年，Meara在“Second Language Research”杂志中再次发表《The Rediscovery of Vocabulary》一文，声称我们现在所处的年代与其说是一个词汇研究发展的阶段，不如说是一个重新发现词汇研究的阶段。 因此，要想针对学习者的语言知识和语言能力进行测试，就必须进行词汇测试。学习者的语言知识和语言能力都可以通过词汇测试体现出来。虽然现在的很多考试都没有直接的词汇测试项目，但词汇的多寡会影响其他英语测试的行为和测试的结果。由此可以看出词汇测试是语言测试的重要组成部分，语言测试往往把词汇测试作为衡量语言水平的一个重要的指标。现在几乎所有的正规的、标准化的测试都包含有词汇项目。就连平常的随堂测试和期中、期末的英语考试在很多情况下也包括有词汇项目。尽管不同性质的测试所采用的形式互不相同，但命题人都在尽力通过特定方式检测学生对词汇知识的掌握情况。词汇在语言学习中的重要性和测试与词汇的不可分割性使词汇成为测试中必不可少的项目，成为各种英语测试中的必考内容。 第一节 英语词汇能力 词汇测试是英语词汇教学中的一个重要环节。通过词汇测试，可以衡量学习者是否掌握了所习得的单词以及他所具有的词汇量；通过词汇测试，可以对学习者的词汇能力以及词汇教学效果进行客观、公正、准确的评价。因此，学习者的词汇能力是衡量他们在词汇测试中是否能取得好成绩的一个重要指标。 1.词汇能力 词汇能力是语言交际能力的重要组成部分，二语习得研究的关键问题就是二语学习的词汇能力是如何发展起来的。A. Richard (1976) 认为：词汇能力的含义不仅仅是懂得词义，它还包含着许多其他的知识，比如同义词之间的区别，一个词的基本意义，从它本身派生出的什么词，它与词典中的其它词条有何种联系，它的句法作用和在不同的情景和功能下的使用范围等等。用Diana Coi的话概括：词汇能力不仅是懂得词义，而且必须是应用能力。R. Carter和J. Richards将词汇能力概括为以下几个方面： ① 知道一定量的词汇，包括能动词汇和非能动词汇； ② 知道构词法； ③ 知道多义词表达的多种意思； ④ 知道词的深层意义； ⑤ 能区分同义词、近义词的差异； ⑥ 知道词的搭配； ⑦ 知道词的造句能力； ⑧ 知道单词的使用频率和场合以及二者的局限性； ⑨ 知道词在语篇中的相互联系，即词的连贯性。 词汇能力的发展蕴含了词汇知识的发展和词汇知识的运用能力的发展。对词汇能力纬度的描述最早可追溯到Cronback的五纬度说，即概括能力(定义单词的能力)、应用能力(选择或识别适于一个单词适用的语境的能力)、知识广度(掌握单词的多种意思)、精确能力(在所有情形下均能正确使用单词且能识别对其不当使用的能力)和检索能力(在思考及会话中提取单词的能力)。Meara曾从总体描述的角度提出，词汇能力沿着词汇量和词汇组织两个纬度发展后又增加了一个纬度：自动化。Read (1997)从测试的角度考察词汇知识，强调了词汇量和词汇知识深度两个方面，Schmitt和McCarthy (1997)对此补充了另外三个纬度：词汇的接受性知识和产出性知识、词汇使用的自动化、(心理)词库的组织。他们认为对知识深度的考察只能通过测试接受性知识和产出性知识来完成。换言之，接受性知识和产出性知识是知识深度的体现。词汇知识在需要时如果无法得到运用则无用，因此需要