校本培训：有效数学.doc

勺窝乡希望小学2014年教师继续教育培训 校本学习讲义 拟写：李超 学科：《有效教学系列丛书》（数学） 学时：共40学时 时间：2014年8月21日至8月30日 第一讲 第一章 数与代数教学中的问题及解决策略的选择 第一节 数学是什么？ 一些困惑 1、半圆和圆周长的论述 2、困惑：小学数学的知识确实很简单，但是赿是简单，越是基础的东西，却越是难教。两个问题 一是从数学本身来说，数学中有很多基础的东西是说不明白的，如什么是点、线、面，教学中都是不加定义的原始概念。二是从教学对象来说，小学生的理解 能力比较弱，抽象思维也还待进一步发展，要想理解数学中众多抽象的概念的确也是困难。 数学是一种工具 数学 是一种语言 数学 是一种文化 数学是研究模式的科学 数学是人类的发明 数学是一种多元 的复合体 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中数学是什么？ 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中有关“数学是什么”的叙述有：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”可见，《课标》中也是将数学看成一个多元的复合体，不能简单地将数学等同于命题和公式汇集成的逻辑体系。数学通过模式的建构与现实世界密切联系，现代技术渗透于数学之中，成为数学的实质性内涵。 第二讲 两种不同的数学观 1、静态观 2、动态观 学校数学与数学科学 联系：包容关系 基本特征相同 区别： 指向不同 论证方法不同 内容安排的方式不同 正确数学中的规定是合理而且必要的 1、规定源于实际、有利于教学的研究、传播与使用 2、有助于学生联系实际，认识数学 3、名词和符号的变化 第三讲 第二节 老师，我的想法有道理吗、 课程改革的一个主要内容，就是在教育、教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。 教师急功近得的表现 1、理念认识浅或极端化 2、表面现象、形式主义多，有效思考少，简单处理多，机智处理少。 评价起到应有的作用 （一）、深入了解，客观评价 （二）、正确性和可接受性 （三）、树立正确的人才观 （四）、适当的高于现实评价 （五）、评价要有发展性 第四讲 教学建议 1、尊重学生是前提 2、善于发现学生的闪光点 3、注重课堂生成 4、做有知识的教师 授人以鱼，不如授人以渔” 1、教会学生“看”书 2、教会学生提问 3、教会学生答题 第一次作业 1、什么是数学？P4 2、学校数学与数学科学的联系及区别？P6 第五讲 第三节 “接受”？还是“发现”？ 1、接受学习是指学习内容基本是以定论的形式传授给学生。 2、发现学习是让学生通过观察、探究等活动去发现知识，然后再进行内化。 3、有意义的学习————理解。 4、寻找中间地带————因材、因人。 5、重视学生的参与。 6、启发式教学。 7、鼓励学生再创造。 8、让学生学会观察。 9、给学生机会质疑。 第六讲 第四节 还有其它方法吗？ 1、算法和算法多样化 提倡算法多样化是尊重学生的一种表现。，也是挖掘学生潜力的手段，更是展示学生创造思维的载体。 2、算法多样化与学生发展 3、多样化和优化 创设情境，自主探索 算法交流，分析比较 沟通优化，促进发展 联系实际，灵活运用 第七讲 第五节 估算，怎样为好？ 1、创设情境，激发估算的欲望 2、鼓励估算方法多样化 3、加强估算的准确性 4、培养估算的习惯 第八讲 第六节 如何把握教学的起点？ 教学起点 １、学生已有的知识经验 2、要关注学生的认知发展水平和已经具备的技能和能力。 3、重视情感态度方面的基础 建议 1、了解你的学生 学习内容 喜欢的教学态度 语言水平 技能掌握情况 2、注重课堂反馈信息 “让学生开口说话”是有效掌握反馈信息的方法 第二次作业 1、什么是接受学习？什么是发现学习？p21 答：接受学习是指学习内容基本上是以定论的形式传授给学生的，对学生来讲，学习不包括发现，只要他们将所学的内容内化就可以了，也就是将所学的内容与原有的知识之间建立关系，从而调整自己原有的认知结构。发现学习是指学生通过观察、探究等活动主动去发现知识，然后再进行内化。 2、估算，怎样为好？ 答：1、创设情境，激发估算的欲